借用微课，助力减负增效.docxVIP

借用微课，助力减负增效

摘要：在“双减”政策下，如何有效的实施减负增效，落实立德树人的根本任务，是每个初中教师都要考虑的问题。文章主要讨论如何借用微课做好学生减负增效，落实“双减”政策。从借用微课展示学习材料，激发学生数学兴趣；衔接新旧知识，促进学生知识建构；渗透学法指导，培养学生自主学习；

开展自主纠错，提高学生学习能力；实施直观演示，发展学生数学思维；训练自主总结，提升学生数学素养，从而达到减负增效的效果。

关键词：借用微课，助力，减负增效

随着信息技术飞速发展，一种新的教学手段微课的产生，微课是为了突出教学中某个知识点、教学环节、教学主题的教与学活动，能实现\h移动学习。让微课前置，实现教与学的翻转；微课中置，突出重点，突破难点；微课后置，解决疑难，梳理总结，复习巩固。微课能满足学生对不同知识点的个性化学习，既可查漏补缺，又可巩固知识，是对课堂教学的有效补充。在“双减”政策下，如何做好学生减负增效，实施高效学习，落实立德树人的根本任务，发展学生的数学核心素养，是摆在每个初中数学教师面前的一个重要任务。下面我结合教学实践浅谈借用微课，助力减负增效的具体做法。

一、借用微课展示材料，激发学生数学兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者．”即兴趣是最好的老师，学生对有兴趣的事情做的时候思想活跃，积极主动，感觉到学习数学的乐趣。要使学生学好数学，爱上数学，就要激发学生的学习兴趣。我根据教学内容设计新颖的情境问题制作微课，让学生看视频，吸引学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。

我采用了下列方法：1.微课展示数学发展史，适时配以动画或图片，配以简明精要的讲解，通过录屏软件制作成微课，例如：在引入无理数时，我用微课介绍数的产生与发展，让学生接受数学文化熏陶，激发学生的学习数学兴趣。2.微课展示生活的问题，例如：在解决相交线的引入，用微课展示重庆立交桥航拍视频，让学生观看祖国的建设发展，感受科技的魅力，激发学生对教学内容的学习兴趣，也为课堂上的互动做好准备。又如，在教学《图形的平移》时，我将生活的图形平移实例――商城移动的电梯、课桌的推拉抽屉、教室的推拉窗、医院移动的推拉门、银行的感应门等，制作成简短的视频，让学生自主观看，通过这些生活中的“平移情境”来引入，让学生形成空间观念，初步认识、理解图形的位置变换，从而形成平移的

1

概念。并让学生举例生活中还有哪些图形平移的实例，进而让学生观察对比归纳平移的性质。事实证明，这样的课堂教学是有效的，利用微课展示文化和生活学习材料，使学生感受

生活与文化离不开数学，激发学生对数学学习的兴趣，提高了学习数学的自信心，也提高了学习效率，从而使学生由“要我学”变为“我要学”。

二、借用微课衔接旧知，促进学生知识建构

数学知识是相互联系的，小学数学知识是初中数学知识的基础，初中数学知识是小学数学知识的延伸和提高。因此，在新课教学时，教师要结合具体情况，以小学学过的知识为起点，设置疑问，引入新内容。我根据学生已有的知识和新知识所需的衔接知识制作好微课，让学生自主先看微课，为新课做好准备。

例如：七年级§4.2《直线、射线、线段》教学中，我用微课录制了小学学习的直线、射线、线段相关知识，再列出如下提纲：1.直线、射线、线段的描述意义；2.直线、射线、线段的表示及读法；3.直线、射线、线段的区别与联系；4.列举直线、射线、线段在日常生活中的实例；5.点与直线的关系；6.直线公理及推论。让学生带着问题观看微课视屏，自主比较、思考、讨论、总结。学生很快理解了所学内容，学起来轻松。学生还可以在交流表达中用数学语言、符号、图形相互转化。如在学习一元一次方程的解法中，先录制小学方法解方程的过程，让学生观看回忆，解方程x-5=0时，让学生用小学方法求解，然后学生通过分析比较认识到：方程两边都加上5，相当于把常数项-5改变符号后从方程的一边移到另一边即引出移项。这样既复习了旧知识，又学习了新内容，学生既无陌生感，又无厌倦情绪。因此，教师在引入新知识时，必须牢牢抓住新、旧知识之间的联系，可录制微课，让学生观看回忆，引导学生进行类比、对照，找出新旧异同，唤醒学生的旧知，为新知的探究作好铺垫，使小学阶段的内容在初中继续深化，从而揭示新知的本质，促进学生主动进行知识建构。

三、借用微课学法指导，培养学生自主学习

古人云“授之于鱼，不如授之以渔”，我们知道“会学”比“学会”重要。在小学阶段科目少、内容浅，学生自主学习能力弱，到初中阶段学习科目成倍的增长，学习的内容也明显加深。要求学生具有一定的独立思考与自学能力。对初中学生来说，教师应指导他们学会看课本，坚持严格要求，逐步培养课前预课，课中研课，课后思课的学习习惯，培养自学能力。而微课能帮助学生进行预习，也培养独立思考的习惯，锻炼学生的自主学习能力，我利用和