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《巨人的花园》语文教学反思14篇

《巨人的花园》语文教学反思1

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，四班级的孩子对童话还是比较感爱好的，本篇所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、课前插曲，自然导入

给学生出示几张童话故事的插图，让学生依据自己的阅读阅历谈谈这是哪一篇童话故事。学生的爱好很深厚，激起了学习本文的热忱。

二、回顾

回顾第一自然段的内容，出示：巨人的花园曾经是一个()()()()()的花园，学生依据课文内容想象画面，体会花园的美丽。

三、研读，感悟巨人的冷酷

先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。然后再找学生表演冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难受、难受，似乎巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”

四、思辨，感受不幸

让学生明白最不幸的是巨人，缘由在于“任性、冷酷”，并再次感知“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”让学生找出改变，并明白缘由：华蜜来源于宽容、和善，愿与人共享奇妙的东西，并板书“与人共享快乐”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五、我的感受

本课教学，过程清晰明白，我严格遵循了课程标准，课标指出，要让学生充分地读，在读中有所感悟，有所感知。所以本节课，我放手让学生充分地读，实行了以读代讲，通过读让学生感悟花园的改变，感悟巨人的冷酷，体会文章所揭示的道理。整节课算是胜利的，因为学生明白的快乐应当与人共享的道理。

《巨人的花园》语文教学反思2

《巨人的花园》是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话很多，所讲解并描述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。其实我的教学主要依据浙江上虞市阳光学校王铁青老师的教学设计，再依据学生的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：

一、插曲，设置悬念

上课起先，干脆向学生介绍：今日要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向学生介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答：“真正美丽的事物都会让我留下眼泪。”设置这个小插曲的主要目的是激发学生的阅读爱好，激发学生对“真正美丽的事物”的思索。

二、词语，浓缩画面

出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。想让学生读第一组词语，学生感觉暖和，于是我刚好板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。接着让学生发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了确定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语出现的，应当依据课原来说句子。然后把词语放在详细的句子里，让学生想象画面，指导朗读，效果稀奇的好。其次组词语的教学与第一组相同，让学生充分感知寒冷，并板书。

这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“原委是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢？”

三、研读，感悟冷酷

先让学生找出缘由，学生很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把学生的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读，在指导后再读，学生竟然读得似乎自己就是那冷酷的巨人。结合实际，让学生谈感想，学生能充分感知孩子们难受、难受，似乎巨人与孩子们相遇的情景出现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果，再次读“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”