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加强劳动教育创造美好生活

摘要：目前教育仍存在“重学习、轻劳动；重成绩、轻动手”的现象。劳动教育纳入相关课程，每周不少于1课时。采取多种形式，加强劳动教育。

关键词：劳动教育课、劳动教育现状，多种形式，加强劳动教育

引言：周日清晨的阳光洒满校园，七二班同学们在劳动课余老师带领下带着锄头、铲子和水桶，排队走向操场东边的劳动基地。在余老师示范下，同学们互相配合，将秧苗栽进土坑里，扶正苗、填平坑，再给幼苗浇水。尽管双手和鞋子上沾满泥土，学生们仍十分开心。“和同学一起种植蔬菜让我感到很快乐和幸福，想到自己种植的幼苗能结出果实，我感到很骄傲。”七二班朱天宇说。我校正利用操场边缘的大片空地开设劳动实验基地，让学生体验瓜果蔬菜种植和田间操作管理。劳动课不仅能让学生掌握基本的劳动技能，学会独立照顾自己，还能锻炼身体、磨砺意志，培养吃苦耐劳的品质和合作能力，对学生的五育并举，全面发展十分必要。

一、初中劳动教育课现状

2015年7月，教育部、共青团中央、全国少工委发布《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出要落实相关课程，开展校内劳动，组织校外劳动，鼓励家务劳动。教育部2019年工作要点提到，要大力加强劳动教育，将学生参加劳动实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代中国特色社会主义劳动教育制度建设作了系统设计和战略部署。在劳动教育时间上，《意见》规定，中小学劳动教育课每周不少于1课时。同时，还要在课外校外安排必要的劳动实践，促使学生养成良好的劳动习惯。2022年4月，教育部正式发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。今秋开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时。

二、中学生劳动教育现状

然而，随着我国家庭生活水平的提高，学校和家庭更加重视青少年智力发展，一段时间以来教育存在“重学习、轻劳动；重成绩、轻动手”的问题。由于缺乏统一课程标准，场地、师资等情况，学校的劳动课流于形式，只是由老师给学生讲书本上的知识，学生并没有动手实践的机会。

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多年的教育教学实践使我们看到，学生从小娇生惯养、不善劳作，自理和自立能力较差，同时缺乏组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳的精神，在困难面前往往表现为意志不够坚定、信心和勇气不足。因此，劳动教育效果的高低，关系到学生能否以全新的精神面貌、优良的思想作风，规范的行为习惯和敢于胜利的勇气迎接高中学习生活。2018年习近平在全国教育大会发表讲话时强调：“\h要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生\h崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，\h长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。将劳动教育纳入教育，极大地增强了学生的组织纪律性和集体观念，培养了学生吃苦耐劳的精神和不怕困难、敢于胜利的作风。

三、劳动教育实施途径——采取多种形式，加强劳动教育，创造美好生活

提高政治站位，高度重视劳动教育——落实五大行动、五育并举理念

认真组织班子成员、教职工学习中共中央国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知、《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，理解劳动教育重要性，切实加强劳动教育，培养学生劳动兴趣、磨练学生意志品质、激发学生的创造力、促进学生身心健康和全面发展。为了做好劳动教育工作，将劳动教育纳入教学计划。每年定期由分管校长牵头，政

教处、教务处、总务处、团委、年级组负责人及全体班主任参加的劳动教育专题会议。研究制定劳动教育计划、方法、途径。通过亲身劳动的体验，让同学们不仅更多地接触自然，感受自然的气息，而且意识到学习生活的宝贵。再次回到教室，他们会以更加充沛的精力，更加刻苦的精神，投入到学习中去，分秒必争，努力向上，为自己的志向而拼搏。

因地制宜，开展形式多样，内容丰富劳动教育

开展形式多样劳动教育活动——综合实践活动

针对一些学生出现的不珍惜劳动成果、不愿劳动、不会劳动的现象，劳动教育被淡化、弱化现象，我们通过周一升旗仪式、主题班会、展板、校园电子显示屏等多种途径，宣传劳动教育重要性。通过周一第七节劳动大扫除课，班主任组织和带领学生开展卫生大扫除、清理卫生死角等劳动，让学生负责教室、教学楼的卫生清整，做到一日二清，团委政教卫生督导组检查评比，成绩记入班级量化综合评定。通过家校合作，要求家长

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注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。和社区共同开展学生生活技能展示活动。学生参加家务劳动和掌握生活技能的情况按年度记入学生综