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农村小学英语听力路—漫漫其修远兮

摘 要：英语是当今世界政治、经济、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流的重要工具，是一门工具性课程，英语学习的目的是为了交流和阅读。在英语学习中听力显得尤为重要，而农村小学英语听力教学存在种种困难。虽然近几年农村学校信息技术的引用，学生英语听力能力有所提升，但是达到一定标准，还有一段很长的路，在这条漫长的道路上我们英语教师积极提升自己，应用各种策略改变现状。

关键词：听力，现状，问题，策略

引言：对于小学英语的学习，大部分要解决的是如何背诵更多的单词和掌握相应的语法，老师更是把这两点作为教学的主要任务，因为农村英语学习大部分学生是为了取得好的成绩，这也是农村应试教育的必然趋势，虽然在国家极力宣传素质教育和双减背景下，这种现象有所改变，但是根深在孩子们，家长们和老师们脑海中观念还需要慢慢改变。正是由于这种现象导致农村小学英语学生听力能力滞后。面对这种现状，我们英语教师需要积极采取策略，培养农村孩子良好的听力习惯，提高听力能力。

因此，本篇论文首先分析小学英语听力在英语学习中的重要性，其次分析农村小学英语听力现状，最后采取恰当有力措施改变现状。根据《义务教育英语课程标准》（2022年版）中课程性质描述，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实用性和综合性特征。那么，听在义务教育中的重要性就不言而喻了，听是一切活动的基础，只有听懂了才能去交流，只有听明白了才能更好的理解当时的文化背景，只有听清楚了才有能力去说，真正发挥英语的作用。

一、听力能力在小学英语学习中的重要性

听是一节小学英语课的基础

教师创设情境中学生听力能力发挥的作用

为了激发学生学习兴趣和创设一种英语语言氛围，英语教师往往会在新课呈现之前进行导入环节，不管是进行简单的对话交流，例如：What’stheweathertoday？What’syourname?Howareyou?还是歌曲和歌谣，例如：老师说：“Let’ssingasong...Let’schant”如果学生根本就听不懂，不知道该干什么？那么这些活动将发挥不了任何意义。本是用来激发学生兴趣的环节，反而增加学生学习的难度，也许老师把这些句子写在黑

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板上，能看懂，然后因为缺乏听力能力，使一节小学英语课变得索然无味。不仅在导入环节情景创设中听的能力是基础，在课程呈现环节，巩固练习部分都存在情景创设，如果学生缺乏英语听的能力，这些场景将失去它的意义。由此可见，听力能力在一节英语课课发挥着不可替代的作用。

小组活动中学生听力能力发挥的作用

在一节小学英语课中，必然存在小组活动，小组活动不仅培养学生的合作意识和竞争意识，而且能够检查学生学习的程度。首先，老师会进行分组，例如：Thisisgroup1.Thisisgroup2.Fourstudentseachgroup.听力能力薄弱的学生听不明白，甚至不知道哪些人是一组？自己是哪一组？其次，在进行小组活动时，组员们正在激烈的发表自己的观点，然而因为听不懂英语，致使这些学生在小组活动中发挥不了任何作用，小组活动也对这些学生没有任何意义。最后，在活动结论汇报环节，既是锻炼说的环节也是锻炼听的环节。那么，英语听力能力在小组活动的作用也就不言而喻了。

课堂输出活动中学生听力能力发挥的作用

进行大量的英语语言输入活动，是为了语言的输出，输出活动不仅展现英语语言在实际生活中的意义，更是展现学生综合运用语言的能力，那么，在综合能力中，听是首当其冲的能力。不具备听得能力，何来说的能力；不具备说的能力，何来语言的输出。可见，听是学生输出活动前提。

听力环节在教材中占据重要地位

听力环节在教材对话课中位置

在人教版PEP课本中，你会不难发现，在高年级对话课开始之前会安排一段与会话有关的听力环节，这样安排的目的，一方面，引出本节对话课的话题，起到承上启下的作用，另一方面，培养学生英语听力能力，听的能力这时显得那么重要。同时，学生在三四年级已经积累了一定的听力基础，到五六年级已经掌握的比较熟练，然而这样的设计对于农村孩子来说，却是一大难关，因为他们的英语听力能力依然非常薄弱。对话课也需要培养学生提取信息的能力，提取信息一方面可以通过阅读，另一方面则需要通过听来获取。对话课最重要的是培养学生说的能力，学生不能听懂同伴的语言，那么就无法正确的说出语言。我们以下呈现的案例，人教版PEP（三年级起点）五年级上

Unit3Whatwouldyoulike?PartB的对话课，首先呈现Zhangpeng和Sarah的对话听力，然后呈现Zhangpeng和Sarah讨论彼此最喜欢的食物，听在这一课中贯穿始终。

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图1人教版PEP（三年级起点）五年级上Unit3