浅谈新课程背景下小学英语试卷命题思路.docxVIP

浅谈新课程背景下小学英语试卷命题思路

摘要：试卷作为小学英语教学中一种常用的学生学业检测工具，需要紧跟新课标中对发展学生核心素养的要求，用最科学有效的方法检测学生学业情况。这就对试卷命制提出了较高的要求。本文分析了一次六年级期中试卷听力题的命制过程和思路，论述了命题中需要注意的一些细节。

关键词：英语课程标准，试卷命制

1

一、以2022版英语课程标准为基础

英语课程标准在日常教学和学生学业质量考察中具有指导意义。2022发布了全新英语课程标准，其中对学生在不同学段需要达到的学业质量标准做出了明确的描述。在学生学业评价与考试方面，新课标指出，学生评价应以评测学生核心素养的发展水平，促进学生全面、健康而有个性地发展为目标。在日常学生学业质量考察的命题过程中，应始终以新课标中的命题基本原则为基础，以达到对学生核心素养考察的目的。

二、在命题中体现核心素养

新课程标准中指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。考试命题的主要目标不仅是检验学生核心素养水平的一种手段，也要注重培养学生的核心素养。

以沪教牛津版六下期中试卷中听力第二大题听录音，选出正确的答句命题为例。

首先，将命题目标确定为检验和培养学生的语言能力，文化意识、思维品质和学习能力。其次，题型分析。本大题包括五个小题，每小题的分值为两分，大题总分值十分。学生拿到的试卷上仅能看到备选的三个选项。他们需要根据听力材料中提供的问句，选择出语法和语言场景都相符合的回答。本大题作为听力部分的第二大题，是在学生做完了第一大题的热身后，开始进入对学生语言综合能力考察的阶段。尤其是相比于题型类似的第三大题听对话及后面的问题，选择正确答句，这两种题型虽然相似，第二大题的听力材料内容没有那么复杂，但依然需要学生对对话语境做出综合的判断，因此在整

2

个听力测试中，起到铺垫和承上启下的作用。

在分析了本大题在整个听力测试中的作用，以及对学生能力的考察目标之后，以下是本大题的命题思路部分。

为真正检测学生语言运用的综合能力、文化意识、思维品质和学习能力，本题的命题思路确定为立足课本，综合运用和形式多样。

具体体现为：首先，立足课本就必须先研究教材。着重研究了考察范围内的课文主要内容和教学目标后，可以发现这部分教材内容中主要涉及到的疑问句型为特殊疑问句，一般疑问句和选择疑问句。涉及到的时态为一般现在时，一般过去时和一般将来时。涉及到的话题为，询问他人的身高体重，过去和现在生活工作的对比，对未来生活的畅想，以及一些美术，手工，运动方面的话题。

在研究了教材后，基于综合考察学生能力和形式多样的命题思路，命题的问句形式遍确定为特殊疑问句两句，一般疑问句两句和选择疑问句一句。时态方面，也保证了在问句和选项设置上兼顾三种时态。在话题选择以及对学生能力考察方面，让五小题的话题分别契合不同单元的主题，做到话题多样，难度适宜。最终通过多样化的题目，实现在考察目标上，不仅考察学生的英语语法知识，更考察学生的综合知识，最终达到对学生情感熏陶的效果。

语言能力

【例1】

Q:Howdidfarmersgetthecropsininthepast?

3

Theygetthecropsinbyhand.

Yes,theygotthecropswithamachine.

Theygotthecropsinbyhand.

答案：C

本题的问句为一般过去时的特殊疑问句，选项设置了一般现在时和以Yes回答的混淆项。本题首先考察的是学生对一般过去时的特殊疑问句的回答的掌握情况。其次，也考察了学生文化意识。通过问题：农民在过去如何收割粮食？引导和考察学生关注课本以外的生活情况，以及本题中的A选项作为混淆项，很有迷惑性。学生要通过时态排除A选项。并且也可以提示学生：现在也有农民还是亲手收割粮食，并没有完全机械化。以此让学生对生活常识有更多面的理解，提高学生综合素质。最后，如果学生真的不知道农民在过去如何收割粮食，他们也可以通过时态和答句的形式，判断出只有C选项最符合题意。这也是对学生学习能力的考察。

【例2】

Q:Whatwillyoubelikeinthefuture?

IwillliveinBeijing.

Iwillbeasinger.

Iwillbetallandstrong.

本题的问句和选项均为一般将来时。考察学生对belike意思的理解。这个词组的含义，学生经常和其他近似词弄混淆，是一道平时练习时学生就经常容易出错的题。同时选项中设置了Iwillbeasinger.这一混淆项本。题对学生的语言能力考察难度较大本。题的设置也有利于对试卷难度