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挖掘民族乐器魅力，深植传统音乐文化

摘要：音乐教学贯穿了中小学生的基础教育阶段，教师在实施教学的过程中深入挖掘民族乐器的妙趣，可以带给学生有趣的体验，进而对中国民族音乐产生兴趣。2022版《义务教育艺术课程标准》提出，艺术课程要着力加强中华优秀传统文化的教育，树立正确的民族观。因此笔者认为音乐教师可以从课堂教学的实施方法入手，引导学生探索民族乐器的魅力，传承我国优秀的传统音乐文化。

关键词：传统音乐，民族乐器，课堂教学实施，传承与创新

引言：中华文明在人类发展的悠久历史中绵延千年，未曾中断，其独特的生命力使它在当今时代仍然深刻地影响着国人，而绵延了几千年的中国传统音乐，是民族文化的重要组成部分。教师作为搭建学生精神文明世界的工程师，有责任在课堂上化身为传统音乐的传递者，继承和发扬民族音乐文化。

民族乐器是中国传统音乐的重要组成部分。我们的祖先早在8000多年前就创造发明了“骨笛”——世界上发现的最早的管乐器；春秋时期“礼乐”辉煌，保存下闻名于世的“曾侯乙编钟”；流传了3000多年悠久历史的古琴，负载了中国文人深厚的文化内涵；经丝绸之路传来的琵琶，从唐朝开始就盛行于中原大地；北方少数民族带来的奚琴，发展为最具代表性的中国民族乐器之一——二胡，一直流传于民间，成为各类民间戏曲的伴奏乐器。这些各具特色的乐器凝聚了我们祖先世世代代的创造和智慧，是中华民族音乐文化的基石，我们既要继承，又要与时俱进，有所发扬，从而使优秀的民族音乐文化得到发展。音乐教师要在实施教学的过程中有效激发并保持学生的兴趣，引导他们从内心深处感受传统音乐的魅力，并以乐器为媒介将民族精神发扬光大。

一、中小学音乐教学在民族乐器传承和发展中的现状

中小学音乐教学面向全体义务教育阶段的学生，受众面广、影响力大，中小学音乐教师可以通过常规教学、校园活动、课后社团等，对学生产生全面的影响，当每一位音乐教师都保有一颗热爱民族音乐的心，就可以在日常教学活动中进行全方位的渗透教学。

音乐教学辐射面广

音乐教学是面向全体中小学生的，仅以小学为例，据《中华人民共和国2021年国

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民经济和社会发展统计公报》显示，截止2021年底，全国普通小学招生1782.6万人，在校生10779.9万人，全国一般小学的在校生超过了1亿人，而每一位小学生在校学习期间，每周有两节次音乐课，一位教师在短短的40分钟的课堂教学中就能影响几十个孩子，而根据人民音乐出版社2013版小学音乐教材（以下简称“2013人音版”）的编排，每一学年都有传统音乐相关的作品。以传统乐器为例，一年级初识锣、鼓、镲，二年级聆听唢呐，三年级认识二胡，四年级欣赏柳琴，五年级鉴赏京胡，六年级接触古琴，这些蕴含历史的乐器出现在小学阶段的音乐课堂上，教师能够通过每一件乐器的鉴赏与聆听引导学生关注传统音乐、关注民族乐器。近些年的某些电视剧中，也逐渐出现了古琴、箜篌、箫等具有悠久历史的民族乐器，学生常常在课余时间讨论，甚至主动提出想要学习柳琴、阮等等，这些都说明音乐教学对小学生的思想认识影响巨大。通过一代代音乐教师的不懈努力，学生对于传统音乐、传统乐器的感兴趣程度不断提高，通过实施课堂教学，将民族音乐留在孩子们心中，让民族乐器在一代代学生手中发扬光大。

音乐教师影响力大

常常有家长说，孩子在家说什么都不听，到学校就听老师的。这说明教师的言行对学生产生了很大的影响。我们在音乐课上常常碰到这样的情况，孩子原本对音乐课持无所谓的态度，家长也认为音乐课不考试、可有可无，但任课教师非常认真，从唱会歌词讲到到认识乐谱，从古代音乐讲到流行歌曲，学生逐渐对音乐、乐器产生了兴趣，回家后和家长商量要学一门乐器。这就说明教师的教学让学生从心里爱上了音乐，也产生了进一步学习探究的愿望。

音乐教师绝不仅仅是教会教材上的歌曲，也绝不仅仅是灌输大量学生陌生的音乐作品，而是要让他们具备鉴别鉴赏优秀音乐作品的能力。我曾经在观摩音乐优质课大赛时，见识了一位音乐老师强大的感染力。教师通过富有诗意的音画创造了夕阳下一叶小舟的宁静画面，在音乐的推动下介绍了古筝曲《渔舟唱晚》，学生整节课都沉浸在既宁静又充满了古色古香的课堂气氛当中，下课后学生意犹未尽的围着老师，七嘴八舌的问：“老师我能不能学古筝？古筝为什么没有si和fa？古筝刮奏的声音特别像流水 ”虽然这

首宁静的乐曲被大众所熟知，但如果没有音乐老师由浅入深、层层递进的讲解，学生们只会一听而过，并不见得能对乐器产生如此浓厚的兴趣，由此可见，音乐教师具有感染力的授课，不仅能引导学生欣赏音乐，更是开启了一扇探究民族音乐的大门，将一代代小学生引入传统音乐的世界中。

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二、有效实施课堂教学，深入发掘民族乐器魅力

中华民族有几千年的历史文明，流传下来的传统音乐形式多种多样，涵盖了民歌、民族器