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探析双减背景下初中语文作业有效设计

摘 要：2022版《语文课程标准》明确提出要求作业要全面压减作业总量和时长，减轻学生负担。回顾作业存在着诸多问题：1.重复性作业过多，目标不够明确;2.作业布置比较统一，缺少分层；3.形式单一，缺少设计。笔者根据自己平时教学实践，浅谈了几点尝试：1.善于利用作业的素材来源；2.以单元为基本单位，整体设计单元作业，3.体现分层理念；4.结合语文的学科特点，创新作业形式。

关键词：作业设计 双减 利用素材来源 单元意识 分层理念 创新形式

引言：作业是课程与教学活动的重要组成部分，是课堂教学的延伸与拓展，是落实学科育人，发展学生学科核心素养的重要载体，是学校联系社会、家庭的一种媒介。对于学生构建生活意义、增进学习体验、优化师生关系具有积极作用。作业已经不是课堂教学的零碎部分，可有可无，而是教学活动中重要的“善后工作”，地位不可小觑。作业不再仅是“布置”，更在“设计”。

一、新课标，新要求——初中语文作业改革实施大背景。

2022版的《语文课程标准》关于作业明确提出，“教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验”，“教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜”，“作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间”。新课标对作业的要求，充分体现了双减理念，既要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，又要提高作业质量，做到科学、高效。

二、艰难的守望——初中语文作业作业的前尘往事。

回望学生的读书生涯，作业成了孩子们的困扰，永远写不完的作业阻止了孩子们的“诗和远方”。让我们一起来盘点一下关于语文作业的那些事。

重复性作业过多，目标不够明确。

语文教材每课后面都有“读读写写”，这为很多语文老师的作业布置提供了便捷，所以万年不变的作业来了，“抄写读读写写”。学生手中都会有学校配备的一本《基础训练册》，第一题一般会安排扫清基础知识字词。这样的重复作业耽误了学生大量的时

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间，消耗了孩子的精力与热情。学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。笔者小时候最怕过暑假，因为一放假，语文老师会布置把课文课本从第一课抄到最后一课。至今回忆起来都觉得恐怖。一个暑假，语文书被全班孩子用不同的字体翻抄着，常会有偷工减料，“不小心”抄漏一段甚至一篇课文的情况发生，字迹更是潦草不堪，天地一片混沌。于是，作业变成了一种机械无味的劳动，更不用说通过作业培养学生的学习能力了。

作业布置比较统一，缺少分层。

目前看来，语文作业布置过于统一，没有顾及不同层次学生的个体差异。统一布置作业，的确方便教师批改，但也带来一个弊端，全班学生学习能力存在很大差异，作业统一布置就会造成完成度不同，质量良莠不齐，用时也长短不一，有些作业对优等生可能很轻松，甚至是在浪费时间，而对于学困生就是疲于奔命、穷于应付。笔者在所教学的九（5）和九（6）两个班做了近两个星期的调查统计。每天晚上布置相同的作业，分值22分，建议时长20分钟。结果优秀的学生每天的时长控制在15分钟以内，得分在18分以上；中等的学生，时间在20分钟左右，得分在12左右；学困生用时超过25分钟，得分在10以下。就两个班而言，语文成绩在全校一直遥遥领先的九（6）班大部分学生感觉很轻松，完成质量很高。在全校排名中等的九（5）班，大部分学生觉得吃力，甚至有少数同学出现了交空白作业的现象。

作业形式单一，缺少设计。

语文作业多少年来一个模样，抄和背是不变的主题，极少出现新颖的设计。甚至语文课没上完，学生已经未雨先谋，作业已经写好了，反正千年不变，要么抄，要么背。这样的枯燥单一的作业难免会让学生生厌，甚至引起家长的反感。曾经就听到家长质问：每次语文作业也都写了，怎么考试还是不及格呢？

三、智慧的突围—立足改变初中语文作业设计的现在与未来。

新课标中提出作业设计总体要求，要“落实立德树人的根本任务”，要“聚焦大概念，体现单元意识”。这给广大教育工作者提供了思考的方向。笔者浅谈以下几点思路。

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善于利用作业设计的素材来源。

要改变作业设计的现状，必须在原材料上下工夫。巧妇难为无米之炊，“作业素材”指在设计编制作业过程中所需要用到的原始材料，也就是各种课程资源。《语文课程标准》明确指出“教师要充分发挥自身优势与潜力，积极利用和开发各类课程资源，不断增强课程资源意识”，要求教师要善于利用各种课程资源，力求做到各种教学资源的多样性、灵活性、地域性。比如，在教学九年级上册第四单元小说教学时，我从学科网和浙江作业本上得到启示，不再布置抄写字词这类作业的任务，而是设计了以下三个小题。

请在熟读课文后，完成下面几题