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小学英语课堂四类常用教学法

摘要：在新一轮课程改革的背景下，小学英语课程将学生的兴趣、认知水平和生活经验作为教学出发点，融合英语课程内容，实现学生健康全面发展。英语教师的教学理念应紧跟新课程标准的变化，把自主、合作、探究等元素融入英语课堂，尊重学生在教学中的主体作用，以期实现自身在课堂教学中由讲授者向引导者转化。本文从情境、游戏、合作、评价四种课堂教学方式入手，探讨其在小学英语教学实践中的具体运用。

关键词：英语课堂情境兴趣合作课程

引言：新版《小学英语课程标准》要求，小学阶段英语课程要能够引起学生的好奇心，激发学生学习的欲望，提升学习的积极性，实现学生的可持续全面发展。教育学家苏霍姆林斯基的观点中提到，学生的全面发展是对所有受教育者的共同要求，但是不能牺牲学生个性发展需求，由此可见，课堂教学要从学生的角度出发，尊重学生的个别差异，充分发挥学生主体作用。教师在英语课堂教学过程中，不仅要传授知识，还要激发学生的想象力，培养学生自主学习能力。这就要求教师努力钻研教材，研究学生，为教学营造优越的环境。然而在小学英语课堂中存在着一些问题，使得教学效率降低，导致脱离教学目标。下面是笔者对小学英语课堂教学的实践研究经验。

一、搭建情境平台，体验生活英语

现代教育学家陶行知先生,将生活与教育联系起来，强调在“做”的活动中获得知识。同时生活情境体验也是一种符合学生年龄、心理和生理特点的教学方法。可以增强学生的体验，使学生快速融入英语课堂的语言氛围之中。以人教版四年级上册Unit4Athome第三课时内容为例。笔者将Step2Presentation设计如下：

教师:Look!IgotaletterfromMrJonesonSunday.Heinvitedusto hishome.Doyouwanttogowithme?Let’sgo.

教师拿出的MrJones邀请函，MrJones邀请大家到她的新房子做客。（教师创建参观房子的情境，学生带着好奇心进入学习状态。）

教师:Wow,whatawonderfulhouse!Butwhereis MrJones?

MrJones.MrJones.Whereareyou?Oh,Iknow!MrJoneswantustocallhimbysinging.Sochildren,followme,OK?

教师利用班班通展示MrJones的房子，带领学生进入情境，但是没有看到Mr

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Jones？教师和学生一起用大声喊的方式叫出他。（教师创设一个问题情境，引起学生的好奇心，通过大声喊的方式叫出MissWhite，既吸引了学生的注意力，又提起了学生学习的兴趣。）

（House情境图） （Hall情境图）学生:OK!

教师:MrJones,whereareyou?

学生:MrJones,whereareyou?

学生跟着教师一起喊。通过师生一起喊出来，使学生能够进一步沉浸在情境中。教师：Listen!（I’mhere,I’mhere,inthehall!）

教师播放准备好的MrJones的回答，同时利用班班通展示MrJones的客厅。通过展示真实的情境，学生理解单词hall的意思。

让学生沉浸在较为真实的生活情境中，使学生更好的掌握本节的内容。这节教学内容与学生真实生活息息相关，能够引起学生的学习兴趣，从而实现教学目标。

二、巧用游戏策略，激发课堂活力

游戏教学法主要指在教育教学过程中，根据具体的课程目标，结合相关课程内容，制定一定的规则，采取有趣的活动方式，营造轻松愉快地课堂氛围，组织学生进行英语口语实际操练。由于小学生的年龄特征，对自己周围的生活情境总是充满兴趣，对未知事物充满好奇心。教师可以充分利用学生的好奇，带领学生通过游戏学习新知识。如在三年级上册Unit3Weloveanimals中，为了帮助学生更好的区分和记忆单词，笔者设计了两个教学游戏。（1）选一名学生表演出动物的特征，其余学生用英语推测是哪一种动物。（2）教师拿出动物单词卡片，点名让学生表演出该动物的形态特征，再找一名学生判断表演的是否正确。此外，在后续的复习课中，笔者也增加了Guessriddles环节。

1、教师示范说出一些描述动物的句子。

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教师：Lastclass,wehavelearnedsomeanimals.Nowlet’sguesswhatisit?Itisthetallestanimal.Ithasalongneck.学生分组讨论，猜出动物的名称。

2、学生猜出答案之后，向教师反问：Isi