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幼儿园保教质量的提升路径研究

摘 要：文章针对幼儿园保教工作进行研究，首先从促进幼儿健康成长、保证保教工作正常运行和化解家园矛盾三个方面阐述了提升保教质量的重大价值；其次保教观念、基础配套、师资素质和培训体系几个方面分析当前幼儿园保教工作存在的问题；最后提出与之对应的提升策略。

关键词：幼儿园，保教质量，问题，提升策略

引言：随着国家和社会对幼儿教育质量的更加重视，促使幼儿园及幼儿保教人员必须加快自身建设的完善和职业定位的转变，从根本上提升保教质量。由于我国社会经济区域间发展不均衡，幼儿师资及办学条件等也存在一定差异，加之传统教育观念和模式根深蒂固，不少幼儿园自身认识不到位、建设不全面，教育教学的创新创造能力较弱等，致使的幼儿保教质量未能达标。就此结合实际工作经验，对相关问题及提升策略进行分析和探讨。

一、提升幼儿保教质量的重大价值

保证幼儿健康成长与发展

幼儿保教工作是社会公共教育的重要构成，其质量高低影响的不仅是幼儿发展层次，也反映了我国的基础教育能力和水平[1]。加强幼儿保教工作，为幼儿创设一个健康、和谐、充满学习和发展浓厚氛围的幼儿园环境，以符合幼儿年龄特点、个性的多种教育形式，向其灌输积极健康的理念，培养其独立自主的生活、学习意识和能力，从而帮助他们健康成长和全面发展。

推进保教工作的良性运行

实现高质量的保教成果是幼儿园开展系列教育教学活动的主要任务，也是其运行和发展的根本动力。不断提升保教质量，一方面能够增强广大幼儿教师的职业信心，让他们看到希望获得成就，在激励中持续进步；另一方面高质量的保教也为幼儿园塑造起良好的社会正面形象和较好口碑，这就便于提升其影响力并站在一个较高的视角上追求新的卓越，进而促进或带动幼儿保教事业的整体水平提升。

化解家园矛盾实现社会和谐

幼儿的健康、发展及安全是家庭和社会的敏感神经。近年来，社会上关于家园矛盾

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和不愉快的事情多有报道，无论孰是孰非都反映出我国幼儿园现有保教工作存在不足。围绕保教质量，家园和谐等主题，从宏观和微观的多层面来重新规划设计更加科学、合理、有效的保教策略，可以切实化解家园矛盾，促进社会和谐有序。

二、提升幼儿保教质量的主要问题

幼儿教育不同于小学、初中等阶段的教育，其保教工作主要针对3-6岁儿童，基于这一群体特性，因此要求幼儿园必须要有符合幼儿保教工作的完善的制度、设施、师资等配套，还要求幼儿教师要具备适合幼儿身心需要的保教方法和保教观念。从现实情况来看，在保证和提升幼儿保教质量方面，不少幼儿园仍面临着诸多问题，具有内容如下：

缺乏正确的保教观念导引

观念决定行动，它是各种工作开展实施的先导。幼儿教师的保教观念对他们所实施的保教行为有着根本性的影响作用，观念正确与否、先进与否都直接决定了保教的最终效果和发展走向。当今伴随着新课程改革的逐步深化推进，各种新的教育理念和要求层出不穷，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出“以人为本”、“珍视幼儿的过程性体验”，将幼儿保教引向更科学、更高的层次[2]。然而，从实际情况来看，一些幼儿教师自身缺乏学习的自觉性和重要性认识，使得他们在接受先进的教育理论和政策要求上比较困难和相对滞后，一些幼儿教师对教育教学理论理解不深入和全面，出现观念上的偏差，导致在保教工作实践中达不到理想效果，甚至走向极端、片面状态。如部分教师将“人本教育”误解为“保姆式教育”，对于幼儿的日常生活、学习等自主事务事事亲力亲为和完全代劳，无法培养幼儿的独立意识和生活自主能力，与保教本意相冲突。

缺乏完善的保教设施支持

由于各个幼儿园的发展水平参差不齐，所以保教工作的开展条件和最终质量也存在一定程度上的差异。某些幼儿园资金紧张或资金规划利用不合理，缺乏购置新教学设备设施或用于场地建设，导致教育教学条件不足，幼儿的学习活动空间受限，很多工作难以开展。其次，还有部分幼儿园只重视园内的硬件建设，忽略了园区工作环境和育人环境的营造，幼儿园缺乏一种温馨、舒适具有学习生活气息的良好氛围，不仅影响到保育人员的工作积极性，使得他们容易产生倦怠感，从而不利保教质量的维持和提升。还会影响幼儿对新环境的适应性，导致他们不能安心、放松地参加各种教学活动，得不到快乐体验，从而不能积极配合保教工作，保教质量提升也无从谈起。

缺少高素质的专业保教员

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现代的幼儿教育观念要求幼儿园必须以开发幼儿智能、培养幼儿情操、锻炼幼儿意志为目标，应注意教育方式的创新，设计丰富而有效的教育活动来促进幼儿身心的全面健康发展。在保教实践中，教师采取的保教方式方法越科学合理，则保教质量就越有保证，反之则适得其反。之所以有些幼儿园教师的保教质量达不到理想效果，根源就在于采用的保教方法不科学、不恰当。在幼儿保教工作中，教师理应充分考虑到幼儿的心理和接受及承载能力，必须坚持“因材施教”[3]。然而，实际