【大单元-任务制】统编版语文五下第六单元第3课时 15 自相矛盾 公开课一等奖创新教案.docxVIP

【大单元-任务制】统编版语文五下第六单元第3课时15自相矛盾公开课一等奖创新教案

第3课

课题：自相矛盾

内容分析：《自相矛盾》出自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时理由前后抵牾，不能自圆其说。这个故事告诉我们做任何事都要实事求是，不能盲目夸大、言过其实，否则就会出现自相矛盾，无法自圆其说的局面。

核心素养目标：①文化自信：掌握本课的生字，能流利的朗读课文。②语言运用：理解寓言故事的内容，感悟寓言故事的深刻寓意。③思维能力：通过说、问、演、练等活动，学生在了解故事寓意的基础上受到教育。④审美创造：积累优美句子。

重、难点：1.能联系上下文,猜测“誉弗”“立等字的意思,并用自己的话讲故事。2.能说出“其人弗能应也”的原因。

活动流程：

教学设计

教师活动学生活动

活动一：探究思维，读懂“其人弗能应也的原因

（一）深入感悟。1.在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”，“其人弗能应也的原因是什么？用课文里的原句回答。（夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。)2.课文一共有五句话，可以分成几部分？为什么？预设：可以分成两部分，前面四句话是讲述这个故事，最后一句话是揭示一个道理。那么生活中有类似的自相矛盾的事情吗？盾VS矛大战战况如何战况分析第一种可能盾碎说明盾不是最坚固的第二种可能矛断说明矛不是最锋利的第三种可能盾碎矛断说明盾不是最坚固的，矛也不是最锋利的

分小组讨论：课文中人物的思维过程是怎样的？让我们把围观者看不见的思维具体化，来一场“盾VS矛大战”吧!

（二）深入理解，探究寓意。1.互相交流，深入理解。（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（板书：起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”）故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？（板书：高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如”）故事的结局是那个人被问得哑口无言。（板书：结果——其人弗能应也。）3.对比文本妙处。正因为文中此处的留白，使读者脑子里出现了这样一场“盾VS矛大战,思维火花产生激烈的碰撞。4.此时，楚人也有这样的思维火花吗楚人想：“吾矛陷吾盾，或(),或(

),或()。”5.词语积累（有“自字的成语）6.再次朗读课文，注意读好人物对话时的语气，并熟读成诵。小结。是啊，理越辩越明。当理不清思路时，我们不妨也把看不见的思维具体呈现出来，比如通过表格来具体呈现思维的过程，就很清楚地发现楚国人说话自相矛盾，怪不得“其人弗能应也”。齐读课文。学生思考并回答问题。

四人一组进行谈论。全班交流。

学生思考。因为这个人说的话前后抵触，不一致，无法自圆其说

学生表达。

活动意图：表演这一环节能帮助学生深化对寓意的理解。

活动二：联系生活，明白道理

1.现场表演，理解寓意。（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（3）指名小组现场表演，师生评议。（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（板书：道理——说话办事必须实事求是，前后一致。）2.你想到了用什么词语来形容此时的楚人呢？3.配乐诵读。以后遇到自相矛盾的人或事，我们就可以用《自相矛盾》来警示自己，也警示身边的人。(出示“背诵小贴士,指导背诵)要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说

先把文言文读通读顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中蕴含的道理，最后做到熟读成诵

活动意图：

活动三：角色扮演，讲讲故事

1.《自相矛盾》这个寓言故事流传到现在，它的寓意也在不断地提醒着我们说话做事前后一致，避免出现自相矛盾的尴尬。让我们也来当文化的传承者，借助连环画，用自己的话讲