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幼小衔接的问题及对策

摘 要：幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接的有效开展是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。本文分析了幼小衔接教育现状和存在问题，对存在问题根源进行了深入探讨，并提出幼小衔接教育过程中改善主客观环境条件和对幼儿进行适应性引导教育等相关对策，以促进儿童全面健康发展。

关键词：幼儿园；小学；衔接；对策引 言

世界各国都将幼儿园与小学的过渡衔接视为教育中的重要课题，并将其理论与研究成果应用到教学实践中去[1]。我国对于幼儿园与小学衔接的相关研究，已经有了十几年的历史，国内的许多教育专家以及工作在教育工作第一线的广大教

师，都对此有着各种各样的见解，对我国的“幼小衔接教育”的实践做出了卓越

的贡献[2]。在广大幼儿园教育中，幼小衔接教育的问题仍然十分突出，家、幼儿园、小学以及政府都应该对这个问题寻求解决之道，而家长应该更加主动和积极的学习配合，转变自己对于幼小衔接教育的思想观念[3]。本文着眼于当前幼小衔接教育过渡阶段的诸多问题，结合自身教育实践过程中的认识和体会，就相关现

象、症结及根源进行探讨，并提出相应的改善途径与对策。

一、幼小衔接教育存在的问题

家长观念落后，存在教育理念的偏差

在我国目前国情条件下，部分家长受到落后教育观念的影响，往往只重视孩子的知识储备，只关注他们认识多少字、会做多少算术题目，却忽略了他们的能力培养，也不重视培养他们对于学习的兴趣、习惯和能力，同时对孩子日常生活、交往能力和应对挫折的能力都缺乏重视。这些落后的教育理念，都导致了幼小衔接教育的问题。

现在很多家长只侧重于扩展孩子们对知识量的储备，比如对于生字词的掌

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握，算术题的计算、英文单词的掌握等等，而却忽略了他们自身能力的培养，自然也不太重视去培养和加强孩子们的学习兴趣、学习习惯以及新环境的适应力。

幼儿园的不正当竞争

当前我国很多幼儿园为了自身的利益和发展，不遵循幼儿教学活动的客观规律，胡乱增开课程，即进行了不正当竞争。

正因为家长的这种观念和择校标准，无形之中给幼儿园的教育很大的压力。幼儿园为了招更多的生源，迎合家长的口味，开设了一些本不该开设的课程如：拼音、计算、写字等，以此来提高幼儿园的吸引力和竞争力。同时为了让幼儿能在短时间内有学习成果，教师的上课形式小学化，一味地进行知识性、填鸭式的灌输，忽略了综合素质的培养，放弃了在游戏中学习的原则。

上课时没有教具的辅助，没有图片的引导，而是让幼儿一味的读、写。有的还在一节课后布置作业，过早地让幼儿进行紧张的学习活动。这种拔苗助长式的教育方法有害幼儿的身心发展。

幼小衔接教育形式浮于表面，缺乏与小学的沟通

《幼儿园教育指导纲要》中明文规定：“幼儿园教育的任务是向幼儿进行德智体美全而发展的教育，为入小学打好基础。”不少幼儿园的幼小衔接教育工作只停留在表而上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课间时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些只组织幼儿到小学参观一下或请小学生回幼儿园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。幼儿园缺乏与小学一起研究衔接工作，幼儿园教师和小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不了解，长期以来，两个学段各行其道，缺少实实在在的沟通交流和对接，教育重复或互相脱节的现象较多甚至还有许多的衔接盲区。

二、幼小衔接教育存在问题的原因分析

特定生活环境影响及必要条件的匮乏

近些年来，我国广大农村地区的生活水平也是有了大幅度的提高与增强。但是，农村地区的文化素养还是有待提高。要知道，我国农村地区的农民文化素质水平低下已经成为了我国社会经济实现现代化的重大制约因素。另外，当前的农

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村地区也产生了一些新的问题与困境。而在这些问题中，最为突出和严峻的问题之一就是留守儿童的问题。相比城市，尤其是大城市地区的同龄孩子们，他们所掌握的知识和技能却相差甚远，这正是城乡之间的幼儿教育的巨大差别。因此，我们需要特别关注重视的一点就是，正是在这样的幼儿教育巨大差别存在的情况之下，一个城市幼儿园的小朋友就非常有可能比农村地区上一二年级的小学生懂得多，所掌握的知识面更加广一些，知识水平层面更加高深一些。要知道，若干年后，这些孩子们就是祖国未来的主要建设者、推动者和支撑者。而他们之间从幼儿教育时期开始就已经有了如此巨大的差别，那么就有可能在未来走入社会参加工作以后产生更大的差别。

对于作为主要幼儿教育机构主体的幼儿园和小学而言，招收不同的生源也确实会给我国现今的幼小衔接教育工作的顺利推进开展带来一定的不便和负面影响。因为不管是生源的不同学前教育程度水平还是生源的不同物质生活水平，都是影响和制约幼小衔接教育工作良好发展的重要因素条件。相关的