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幼小衔接的现状与思考

摘要：在幼儿园教育教学过程中，如何科学实施幼小衔接，促进幼儿顺利过渡，实现健康快乐成长，一直是幼儿园工作的重点。然而在很多地区推进科学幼小衔接工作中出现了很多问题，甚至陷入幼儿园小学化的误区。两个阶段衔接实施过程中出现的实质问题并没有得到真正的解决，更谈不上科学衔接和双向衔接。

关键词：幼小衔接幼儿园小学幼儿家庭

引言：幼儿园是为孩子们继往开来、终生发展奠基的重要阶段。升入小学，是孩子早期成长的

重要转折。孩子能否适应从幼儿园到小学的变化，从一定程度上决定了孩子今后在学习生活的态度和情绪，也影响了今后的学业成绩和社会成绩①。两个阶段的教育对儿童终身发展有着很大的作用，应被重视并做好科学的衔接。

幼小衔接，顾名思义就是幼儿园教育和小学教育的衔接。处于幼儿阶段的儿童身心

发展有着特有的规律，如何进行科学衔接，对促进儿童的可持续发展有着重大的意义。这个阶段教育的核心是如何从思维方式、学习习惯、社交技能等方面有效适应这个年龄段孩子从幼儿园平稳过渡到小学阶段的要求，顺利实现幼小衔接。幼小衔接工作也一直受到幼儿教育工作者的普遍重视，但实际情况却不容乐观。

一、幼小衔接的现状

幼小衔接一直是幼儿园教育工作的重头戏。在教育部门一年一度的学前教育宣传月中也占有举足轻重的地位。但幼小衔接工作在公办幼儿园实际实施过程中可谓是举步维艰，收效甚微。

家长缺乏正确的教育理念，导致幼儿教育小学化

幼儿阶段的学习是终身学习的基础部分，是孩子培养良好的行为习惯和学习质量的重要时期。但是，在现如今的幼儿教育中，家长和社会对幼儿阶段的学前教育存在观念上的偏差，不少家长把教育的衔接片面理解为只是内容的衔接,希望能让孩子尽早的接触更高阶段的教育内容,能让孩子实现所谓的“赢在起跑线上”，以幼儿园是否教授拼音、汉字、数学来衡量幼儿园的好坏。存在着只重视幼儿语言文字读写、数学写算等知识技能的训练，忽视幼儿综合能力的培养的现象。在公办幼儿园中，每年都会出现中班升大班时生源流失的问题，很多家长直接向幼儿园提出，如果不教授小学内容就转学出去学

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习。假如幼儿园迎合家长的要求，教的是内容的小学化，那势必与《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》这些纲领性文件以及学前教育“幼小衔接，我们在行动”的精神相违背。如果坚持幼儿园科学保教的办园宗旨、严格执行上级教育主管部门的规定，尊重、顺应孩子的身心发展规律，那么就会造成大量的生源流失，对幼儿园的发展造成了一定的影响和不利影响。

校外学前班推波助澜，破坏幼儿学习成长规律

目前来看，幼儿园中班升大班的孩子流失率越来越高。上学期末某公办幼儿园某大班流失22名幼儿，占班级总人数的三分之二。这些流失的孩子，主要是因为家长将他们送到社会上一些机构开办的学前班，接受所谓“小学预备教育”。学前班往往追求利益最大化，忽视了孩子的年龄特点、身心发展规律。开展一些小学化的课程来满足家长的要求，并以此作为“办园成绩”，以提高幼儿园的吸引力和竞争力。然而，根据教育部门有关规定，学前教育应以游戏教学为主，可适当采用上课的方式，并严格规定每节课的课时上限和每周的课时数，同时要求不能让学前班的孩子学一年级的课本，不能给孩子留作业、考试等。学前班却无一能遵照相关规定，学前班教育也成了一年级的翻版。这种幼小衔接的方式，与幼儿身心发展规律相违背，对幼儿造成不良的影响

社会内卷致恶性循环，片面强调知识的过渡

虽然公办幼儿园坚持的是以幼儿为本的教育思想。但小学的课业负担已经下移至幼儿园，经常会有上一届的家长传授经验，没有事先做好知识的准备，一年级的时候就鸡飞狗跳的。于是，一种恶性循环开始产生，每一届一年级的学生中，总有这样两部分人，一种是提前给小学学过知识的学生准备入学前的学习。另一部分是零起点的学生。这两部分孩子很容易给老师造成乱象，让老师摸不透孩子们的真实水平，很多一年级的老师想当然的觉得很多孩子在幼儿园已经学过拼音读写、算术，不需要按部就班的教授、学习，课堂上对学习内容进行删减，或是加快上课的进度，这些情况会造成没提前学过的孩子上一年级吃力，家长焦虑、后悔，这些负面情绪会影响初入学的孩子，让他们反感、排斥学习的现象，继而形成恶性循环。

中班升大班的家长由于焦虑和内卷造就了各种幼小衔接培训机构的市场，同时混淆了小学一年老师的判断，更是伤害了孩子的身心健康，挫伤了孩子对学习的兴趣和积极性。并且由此带来的幼儿园生源流失也让部分幼儿园将该项内容纳入对幼儿教师的考核内容，让幼儿教师陷入两难的境地。

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教育部门缺乏合理的幼小衔接指导方案

随着国家教育部门对学前教育的重视程度提高，对幼小衔接的的关注，公办幼儿园开始认真落实幼小衔接政策，老师也认识到幼小衔接工作的必要性。但由于学前教育与小学教育的方式、内容、儿童年龄不同