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自主游戏活动中幼儿观察能力培养问题研究

摘要：在儿童智力的开发过程中，观察力是不可忽视的部分，它涵盖了对事物的认知、对大自然的认知等多方面的知识，这些都是在儿童教育中需要被重视的方面。幼儿只有具备了良好的观察能力，才能有效地促进其智力的发展。只有不断地发掘生活中的美好的事物，体验

生活的乐趣，才能让幼儿的心灵得到最大限度地充实，为幼儿的健康成长做出有益的贡献。甚至可以说，观察是儿童智能未来学习其他科目的先决条件和依据。所以，应当注重对幼儿的观察能力的培养，使其具有丰富的思维活动内容，培养其观察和思考的主动性。

关键词：自主游戏；观察能力；幼儿；问题研究

一、绪论

（一）问题的提出

对幼儿而言，模仿是最主要的学习方式之一，他们会模仿父母、老师的话语、行为，并将对不同人行为的理解与自身的理解相结合。而游戏玩耍的过程对他们来说是一种较其他学习方式而言更加轻松愉快的体验方式，通过一些趣味性的自主游戏，在幼儿期，家长与老师应根据幼儿的性格特点，进行与个人特色相匹配的自主游戏。因此自主游戏活动中幼儿观察能力培养问题迫切的需要得到重视。

（二）研究意义

幼儿园教学中的实践教学方法需要以提升幼儿的观察和学习能力为出发点，教师、幼儿园都要认识到观察的重要性，才能让幼儿在日常生活中更加游刃有余地应用自己的观察和思考能力。增长他们的见识、丰富他们的知识、抒发他们的情绪，从而使他们的创造性和创造力得以在现实中充分地发挥。并且游戏还能够促进幼儿对整个社会的认知，培养其自身的个性和品质。同时，孩子也从中获得了丰富的知识，提升了其从多个角度观察生活中不同的事物的能力。

（三）概念界定，界定自主游戏活动和观察能力

自主游戏是幼儿园教学的一种重要教学方式，它既可以激发幼儿的学习兴趣，又能够充分发挥他们的潜能、个性，增强他们的语言表达、协调能力，培养他们性格的形成等。在幼儿园中，观察能力是非常重要的，要提高幼儿的观察力，首先要

了解幼儿的观察能力是如何表现的。由于受年龄、环境等因素的影响，儿童的观察力表现出如下特点：

对儿童的观察力不够稳定。幼儿园的孩子还很年轻，自制力并不是很强，他们不会为了一个特定的目标去观察，而是会根据自己的性格来选择。儿童的观察行为主要是由情感决定的，当孩子的情绪出现变化时，很容易引起观察对象的变化。

孩子们没有足够的时间去观察。通过对儿幼儿的调查发现，大多数幼儿在3-

5岁之间。在此期间，大多数人的观察时间都不超过6分钟。随着孩子们的成长，他们的观察时间会逐渐增加，从8分钟到10分钟不等。但是，有一个很重要的特征，那就是当孩子们对这个数字失去了兴趣的时候，他们的观察时间就会减少。幼儿的观察力系统性较差。换句话说，让孩子们按照顺序来观察一件事情，是一件非常困难的事情。幼儿的观察是没有规则的，他们想要观察的地方，老师要培养他们的观察能力，要系统分析，这样才能更好地提高他们的观察力。

（四）研究方法

通过文献研究法，搜集以往针对于自主游戏活动中幼儿观察能力相关的培养方面的文献，吸取其中优秀独到的见解和内容，运用于对幼儿观察能力的培养上。

通过分析方法与综合方法，将所研究的对象划分为不同层面以及层级的部分、方面、特点从而加以了解和认知。化大的整体为多个小部分，通过不同的小要素加以研究和总结。

（五）文献综述

通过对于在一日之内对孩子自主能力行为的研究和总结提出了培养孩子自主

能力不仅需要客观上父母老师的教育和培养，还需要孩子自身的积极性和能动性，掌握孩子的兴趣导向，才能起到良好效果。通过对自主能力培养方法的研究和总结，提出了多种行之有效的培养孩子主观能动的行动力和观察力的能力。

二、自主游戏活动中幼儿观察能力培养的意义

（一）与幼儿的心理发育特征相一致

幼儿的思考主要是源自自身观察和通过五官和肢体感知和接触到的具体的意象，在通过各种各样的视觉、听觉、触觉满足了好奇心后，身心都会得到极大的快

乐和巨大的成就感。幼儿自主发现性学习是幼儿发现规律、建构知识的有效途径，

这类途径与幼儿的身心发展规律相适应，有利于幼儿的主体性发展和养成良好的学习习惯。

（二）有利于幼儿的思考和探索

探索学习是幼儿在以往获得的体验的基础之上，探索新的认知体验。在自主游戏的过程中，儿童在探索和探索中不断地使用各种感官触觉，从而提高了他们的思维和观察力。比如，在“破冰取物”的游戏中，孩子们就是要用实际行动来检验自己的经验，然后就会发现，使用不同的工具，比如锤子、刀子、锤子，他们的力量、时间和难度都会不同。在教学过程中，教师对学生的探究和感知的结果进行记录，有助于幼儿的逻辑思维和动手能力的发展。

（三）培养儿童的求知欲和独立解决问题能力

幼儿在参与游戏活动时，首先会进行自我探索，然后将新的知识经验内化、吸纳，从而提高了其自身的求知欲和独立解决问