小学语文课堂教学中高阶思维能力的培养.pptxVIP

小学语文课堂教学中高阶思维能力的培养

目录CATALOGUE01高阶思维能力的内涵及其意义02小学语文高阶思维培养策略03结语

01高阶思维能力的内涵及其意义

高阶思维能力的内涵高阶思维定义分析能力综合能力评价能力创造能力超越简单记忆与理解，涉及分析、综合、评价及创造性思维，是解决复杂问题的关键能力，构成学生高阶思维的核心。精准地将复杂问题细分为组成部分，深入理解各部分间复杂关系，迅速识别问题核心，为深入解决问题奠定坚实基础。高效整合分散信息与观点，构建清晰有机整体，形成全面、系统且连贯的认知，助力问题解决策略的制定与实施。基于一定标准，对事物进行价值判断，提出改进建议，这种评价能力在语文学习和其他领域都至关重要，促进思维发展。不囿于传统框架，勇于质疑既有观念，从多元角度创新分析，激活创新潜能，为问题解决提供新思路、新方案。

高阶思维能力的意义育英才高阶思维助学生深究语文，提升辩证思维与创新能力，如钥匙解锁知识，引领学生深入探究，培养未来社会所需之才。语能进阶思语共生高阶思维培养学生严谨逻辑与敏锐创新，两者助力学生在语文及其他领域深入探索，提升语言交际与思维能力。高阶思维促学生高效学语文，深入探究内容，强化语言与思维协同，应对复杂社会挑战，解决多样实际问题。123

高阶思维如钥匙，引领学生深入探究语文课文内涵，超越表面记忆，实现深层理解，挖掘文本深层价值。高阶思维助语文深度理解深解语文以高阶思维为媒介，学生探究文章过程成为深度思考之旅，揭示内涵比记忆表面更有意义，促进知识内化。思辨求真高阶思维助学生理解课文中心思想，把握作者意图，让学习超越机械记忆，成为有意义的认知发展过程。要义探寻

高阶思维促学生逻辑思维与创新思维并进，提升语言组织力与表现力，实现语文能力的全面升级。高阶思维促语文能力提升语能精进高阶思维助力学生精准、清晰表达观点，增强语言说服力，为日常交际与学术探讨打下坚实基础。交际利器鼓励学生跳出传统框架，以新颖视角审视问题，培养创新思维，为语文学习注入源源不断的动力。创意源泉

02小学语文高阶思维培养策略

启发性提问激活高阶思维启思解文启发性提问，激活学生思维，驱动自主学习。教师设计问题，引导学生思考课文本质，培养高阶思维，提升语文素养。01辩日启思如《两小儿辩日》，教师引导学生思考日远日近问题，启迪全面视角。学生经思考，提出多角度观点，展现思辨才能。02多维引导总结学生观点，赞扬质疑精神。结合地日运动原理，展示地球和太阳运动方式，引导学生多角度看待问题，激发高阶思维。03善引促思教师应发挥引导者的作用，带领学生多思考、多质疑、多交流，循序渐进推动高阶思维形成，提升语文教学质量和效果。04

学习任务群发展高阶思维学习任务群是系统性教学理念，克服传统局限，提供广阔思维空间，全面训练学生高阶思维，提升语文教学质量。任务群教学以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，设计任务群，学生分组阅读、分析情节、探讨心理变化及解决问题的方法。教师引导开放性问题，学生开动脑筋，提出探索岛屿、制作工具等方式排遣孤独，各执己见，大胆表达见解。鲁滨逊课例学生理清了故事脉络，归纳鲁滨逊遇到的现实困境，并设想如果自己面临问题会如何应对，培养高阶思维和创新思维。困境应遣孤独

情境扮演是语文学科中惯用的教学手段，富有趣味性、体验性和互动性，能让学生“身临其中”体验各类生活。情境教学在《将相和》一课中，角色扮演“渑池之会”和“负荆请罪”场景，理解历史背景、人物关系和行为动机，启迪智慧与思维。将相和例以“情感体验”为核心，培养表达能力与逻辑思维。学生扮演角色，体验生活，辩证思考，达成锻炼高阶思维目标。角色扮演010302情境扮演锻炼高阶思维深入了解“渑池之会”背景和人物关系，通过角色扮演加深对历史事件的认识，辩证思考人物思维情感变化。情境扮演04

信息技术曹冲称象浮力原理学习效果交互性特征媒体资源信息技术在现代语文课堂中的应用使得静态的语文知识变得活泼、动态、立体，促进学生思维由静态到动态、守正到创新的转变。教师依托多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，呈现丰富内容，图文并茂展示案例、事件、情境等，帮助学生理解知识。信息技术的交互性特征引发师生互动，学生能够更加积极地参与学习过程，从而达到发散高阶思维的目的。曹冲称象涉及“等量替换”原理，具有广泛的高阶思维训练价值。教师借助希沃白板制作思维导图或微课，直观演示过程。教师讲解阿基米德的“浮力原理”，设计相关数学题目，锻炼学生的计算能力。动态、单一的文字跃然于大屏幕。在信息技术的支持下，充分调动了学生的学习兴趣，并赋予了学生分析、综合、批判、创造、解决问题的空间，语文学习效果得以最大化。现代信息技术发散高阶思维

批注式阅读训练高阶思维动笔读书批注阅读闰土课例细读批注批注式阅读强调主动思考和批判性思