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13.少年中国说（节选）
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。
【核心素养】
探究少年中国和中国少年之间的辩证关系。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等8个字。
2.正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
????一、理解课题，导入新课
教师导入：同学们，上节课我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。
二、结合资料，了解背景
1.介绍作者。
梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。
2.理解题目。
教师引导：“说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。
教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国”的理解？
板书（少年中国）
预设1：“少年中国”这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。
预设2：“少年中国”是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。
教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国”愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。这篇文章论述了创造“少年中国”是中国少年的责任。
三、初读课文，解决生字
1.学习认字。
教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音将课文读正确，不添字，不落字，读流利。
学生朗读。
教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢？我们一起来读一读。
一泻汪洋?鳞爪飞扬?百兽震惶?奇花初胎?地履其黄?美哉
学生开火车朗读。
教师指导学生了解“加一加”和“字理识字”的识字方法识记“胎”和“潜”字。
点拨：“泻、鳞、惶、胎”是形声字，可以借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流出；“惶”是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示惊惶。还可以将识字与理解句意结合起来。如“惶”表示惊惶，“百兽震惶”便是百兽感到惊慌害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字生活中不常见，可以组词“如履薄冰、如履平地”，“履”在这里指踩和踏的意思。
2.学习写字。
教师组织学生自主交流写字的方法。
点拨：“泻、潜、试、胎、纵、疆”是左右结构，写的时候要左窄右宽。“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”字左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分“畺”中间的横最长，其次是下横，上横最短。
四、再读课文，了解课文大意
1.师提出要求：再读课文，结合注释和工具书，厘清课文大致内容。
学生根据要求自由读课文。
预设1：先写建设少年中国的责任在于中国少年。
预设2：接着写少年中国的光辉前景。
预设3：最后赞美了少年中国和中国少年。
2.学习第1自然段。
教师提出要求：自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。
预设：运用了排比的修辞手法。
点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。
教师引导学生再次朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？
预设1：这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。
预设2：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。
点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。
教师引导学生说一说：从表格中你能看出什么？
预设1：中国少年和中国的关系密切。
预设2：中国少年责任重大。
教师板书：中国少年。
教师展示译文示例，帮助学生理解文意。
所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。
教师展示相关资料，帮助学生更加深刻地理解作者的观点。
本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。帝
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