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三年级下册数学连乘解决问题教学设计（三篇）

教案一：课题名称

生活中的连乘——超市购物问题解决

一、教学目标

知识与技能

能准确说出连乘问题的基本结构（两步乘法解决问题），说出准确率≥90%

能通过分步计算和综合算式解决连乘问题（如求总数、总量），解题正确率≥85%

能根据题意画出思维导图表示解题思路，画图完整率≥70%

过程与方法

通过情境模拟—分步推导—综合建模，掌握连乘问题的分析方法

运用思维导图法梳理数量关系，培养逻辑思维能力

情感态度与价值观

体会数学在生活中的应用价值，增强解决实际问题的信心

在小组合作中感受解题策略的多样性，培养交流协作能力

二、教学重点与难点

重点

①理解连乘问题中每一份数量×份数=总数的两层关系

②掌握分步计算与综合算式的转化方法

难点

①准确找出隐藏的中间量（如每箱数量、层数等）

②合理选择解题策略（先求单一量还是先求份数）

三、教学方法

情境教学法、小组合作法、思维导图法

教学准备：超市购物情境图、连乘问题任务卡、思维导图模板

四、教学过程

（一）生活情境导入：超市采购大挑战（5分钟）

问题呈现

播放超市货架视频，提问：超市进了3箱酸奶，每箱8盒，每盒4元，一共需要多少钱？

引导思考：需要先求什么？再求什么？

（二）课本讲解：连乘问题结构解析（15分钟）

课本关联内容精读

原文内容（人教版三年级下册P52例3）：

每个方阵有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？

方法一：先求1个方阵的人数，再求3个方阵的总人数10??8=80（人）80??3=240（人）

方法二：先求3个方阵的总行数，再求总人数8??3=24（行）24??10=240（人）

知识点分析：

数量关系：每份数×份数=总数，连续两次应用该关系

解题关键：确定中间量（如1个方阵人数或3个方阵行数）

思维导图示范

绘制解题思路图：

总人数

├─方法一：每方阵人数→方阵数

└─方法二：总行数→每行人数

（三）情境模拟与策略探究（20分钟）

超市购物分组任务（10分钟）

**任务1：计算购物总价

①分发任务卡：每盒巧克力12元，每包5盒，买4包需要多少钱？

②小组讨论：先求每包价格还是先求总盒数？列出分步算式和综合算式

策略对比分析（10分钟）

**任务2：解法优化

①展示学生解法：12??5??4和5??4??12

②讨论：哪种方法更简便？为什么？（乘法交换律的应用）

（四）互动交流：连乘问题思辨会（10分钟）

问题1：为什么连乘问题需要分两步计算？（预留5分钟讨论）

引导话术

想想题目中的信息是否能直接求出结果，还是需要先求中间量？

参考答案

①因为问题需要两个乘法步骤才能得到最终结果

②例如求总人数，需先求单一方阵人数或总行数

问题2：如何检查连乘计算是否正确？（预留5分钟讨论）

引导话术

可以用不同的方法计算，或者分步验证每一步结果。

参考答案

①换一种解题思路（如方法一和方法二互相验证）

②分步计算时每一步都标注单位，确保意义正确

五、教材分析

本课基于人教版三年级下册第四单元两位数乘两位数，针对学生分步计算到综合算式过渡困难的问题，通过超市购物等生活化情境降低理解难度。利用思维导图可视化数量关系，重点解决中间量提取不明确的难点，培养学生多角度解决问题的能力。

六、作业设计

基础作业

完成课本P53做一做：每瓶矿泉水2元，每箱24瓶，买3箱需要多少钱？（用两种方法解答）

画出三年级学生排队，每排15人，5排为一队，3队共有多少人的思维导图

拓展作业

调查家庭每月用电量：已知每天用电5度，每度电0.6元，计算7月份总电费

七、结语

今天我们学会了用连乘解决超市购物等问题，原来生活中处处藏着数学。课后请用连乘计算你的零花钱：如果每天存2元，每周存5天，3周能存多少钱？下节课我们挑战更复杂的连乘问题！

教案二：课题名称

策略多样化——连乘问题的不同解法探究

一、教学目标

知识与技能

能列举连乘问题的两种以上解题策略（分步计算、综合算式、画图法），列举完整率≥90%

能根据实际问题选择最优解题策略，选择合理率≥85%

能正确列写连乘综合算式并说明运算顺序，说明完整率≥70%

过程与方法

通过问题拆解—策略对比—优化选择，掌握多样化解题方法

运用表格法对比不同解法的异同，培养批判性思维

情感态度与价值观

感受数学方法的多样性，体会策略优化的重要性

在对比分析中养成严谨的解题习惯

二、教学重点与难点

重点

①掌握连乘问题的两种基本解题思路（从不同中间量入手）

②理解综合算式的