混合运算（加减乘除两步运算）三篇教案.docxVIP

混合运算（加减乘除两步运算）三篇教案

教案一：基础认知导向的混合运算教学

课题名称

“探秘运算规则：加减乘除两步混合运算入门”

教学目标

知识目标：学生理解加减乘除两步混合运算的意义，掌握运算顺序规则，即先算乘除，后算加减，有括号先算括号内；能准确识别算式中的运算类型与顺序。

能力目标：能够正确、熟练地进行加减乘除两步混合运算，提高计算的准确性与速度；培养学生分析算式结构、遵循运算顺序解题的逻辑思维能力。

情感目标：激发学生对混合运算学习的兴趣，克服对复杂运算的畏难心理，培养学生严谨认真的计算习惯。

教学重点难点

重点：掌握加减乘除两步混合运算的运算顺序，正确进行计算。

难点：理解在混合运算中运算顺序规定的合理性，能在复杂算式中准确应用运算顺序。

教学方法

讲授法、演示法、练习法、对比分析法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示生活场景：“周末，小明去文具店买文具，一支铅笔2元，一个笔记本5元。小明买了3支铅笔和1个笔记本，一共花了多少钱？”引导学生思考如何列式计算，学生可能列出分步算式，教师进一步提问：“能不能用一个算式表示呢？”从而引出本节课的混合运算内容。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：假设课本在此章节，开篇以图文结合形式呈现购物情境例题：“超市里，苹果每千克8元，香蕉每千克5元。妈妈买了2千克苹果和3千克香蕉，一共花费多少钱？”列出算式8×2+5×3，并说明：“在这个算式中，有乘法和加法两种运算，根据运算顺序，要先算乘法，再算加法。先计算8×2=16，5×3=15，再将结果相加，16+15=31元。”接着给出类似的多种算式，如包含除法与加减法的24÷3-4，以及带括号的(12+8)÷4，详细讲解每种算式的运算顺序和计算过程，最后通过“小试身手”板块设置基础练习题巩固知识。

分析：课本以生活情境为切入点，符合学生认知特点，便于理解混合运算的实际意义。通过具体算式的分步演示，直观展示运算顺序，降低学习难度。但对于运算顺序规则的抽象理解，学生可能存在困难，尤其是带括号算式对运算顺序的改变，需要在教学中深入引导。

三、知识讲解与实践（25分钟）

运算顺序规则讲解：教师通过板书算式，如3+4×2、15÷3-2，对比讲解运算顺序。强调：“当算式中既有乘除又有加减时，乘除法的优先级更高，要先进行乘除运算，再算加减。”以3+4×2为例，先算4×2=8，再算3+8=11；对于15÷3-2，先算15÷3=5，再算5-2=3。同时，引入带括号的算式(6+3)×2，讲解：“括号就像一个小团队，要先计算括号里面的内容，再进行括号外的运算。”先算6+3=9，再算9×2=18，让学生明确括号对运算顺序的影响。

对比练习强化理解：教师将学生分成小组，发放对比练习题单，如：

第一组：4+5×3与(4+5)×3；

第二组：18÷2-3与18÷(2-3)。

让学生分别计算每组算式，观察结果差异，小组内讨论运算顺序对结果的影响。每组派代表发言，教师总结强调遵循运算顺序的重要性。

课堂练习巩固：教师在黑板上展示多种类型的混合运算题，如2×6+12÷4、(20-8)÷3×2等，让学生在练习本上独立完成。教师巡视课堂，及时发现学生的错误，如运算顺序错误、计算失误等，进行针对性指导。完成后，随机抽取学生上台板演解题过程，集体订正答案，强化正确的运算方法。

四、课堂总结（5分钟）

教师总结本节课内容，回顾混合运算的运算顺序规则，通过提问“混合运算中，没有括号时先算什么？有括号时又该如何计算？”检验学生的学习效果。强调运算顺序的重要性，布置课后作业，要求学生认真完成，巩固所学知识。

教材分析

本部分混合运算（加减乘除两步运算）教学内容是小学数学运算体系的重要组成部分，是在学生掌握了加减乘除基本运算的基础上展开的。教材通过生活实例引入，将抽象的运算规则与实际情境相结合，符合学生的认知规律。这部分知识的学习，不仅能提高学生的计算能力，还为后续学习更复杂的四则混合运算、解决实际问题奠定基础，有助于培养学生的数学逻辑思维和综合运算能力。

互动交流

讨论环节：“在混合运算中，为什么要规定先乘除后加减的运算顺序？”

提问话术：“同学们，我们学习了混合运算的顺序，那大家有没有想过，为什么要先算乘除后算加减呢？先自己思考1分钟，然后小组讨论3分钟，每个小组推选一名代表来分享你们的想法。”

预留时间：4分钟

参考答案：因为乘除法是比加减法更高一级的运算，比如买东西，一件物品的单价乘以数量得到总价，这是一个整体的数量关系，先算出来更合理；从实际问题角度看，先算乘除能先求出部分的总量，