高中数学说课大赛 高考数学复习 基于函数的联系与综合.docxVIP

高三大单元复习课

《基于函数的联系与综合》

授课教师：李婷

所在学校：南宁市东盟中学

授课时间：2024年10月

第十二届高中青年数学教师优秀课例展示活动

目录

TOC\o1-2\h\u28847一、单元内容及其解析 3

110521.内容 3

52902.内容解析 3

14891二、单元目标及其解析 5

6901.目标 5

37182.目标解析 5

20076三、单元教学问题诊断分析 6

28881.已具备的认知基础 6

28882.可能出现的认知障碍 6

3394四、教学策略分析 6

31603五、课时教学设计 7

25591（一）课时教学内容 7

14229（二）课时教学目标 7

21482（三）教学重点与难点 7

10502（四）教学策略分析 7

25165（五）教学过程设计 8

2568环节1情境引入 8

23032环节2问题探究 8

4016环节3应用深化 10

8025环节4拓展思考 13

15723环节5归纳提升 13

28338环节6作业布置 14

31516（六）课堂教学评价和作业设计 14

228141.目标检测设计 14

317222.作业设计 14

26880六、教学反思 16

15745七、教学设计说明 16

《基于函数的联系与综合》单元教学设计

单元内容及其解析

1.内容

本单元为高三大单元复习课，在复习完函数板块内容后，进行的提升专题课。基于函数的综合与联系，建立函数与方程、函数与不等式、函数与概率分布、函数与统计模型等之间的联系。在高中数学课程内容上，函数与其他内容有着广泛而密切的联系，通过联系与综合将问题转化为函数问题。

本单元教学需3个课时，具体课时内容如下：

通过实际问题解题过程的基本体验，体会情境中蕴涵的多个变量，能用函数刻画变量间的对应关系，进而运用函数思想解决问题；

在函数基础上恰当使用函数概念及函数性质解题；

第3课时，更全面地体会函数与其他主线内容的联系与综合。

2．内容解析

本单元是在复习函数基础上，进行的函数提升课复习。《课程标准》指出：函数是描述客观世界中变量关系和规律的最为基本的数学语言和工具，在解决实际问题中发挥重要作用，函数是贯穿高中数学课程的主线。函数性质从“变化中的不变性”反映了函数的本质特征。高中教材在研究一般函数的基础上研究了基本初等函数，是针对某一类现象建立的特定的函数模型，用以解决生活中的问题，而在解决问题的过程中，函数思想起着统领作用。

函数思想是指用函数的概念和函数性质去分析问题、转化问题及解决问题，是函数概念、性质等知识更高层次的提炼和概括，是在知识和方法反复学习运用中抽象出的带有观念性的指导方法，贯穿中学数学学习的始终。运用函数思想解决问题，要思考的主要问题是何时需要建立函数关系、建立成什么样的函数、如何运用函数的性质解决问题。

函数思想解决问题的一般步骤：

从本单元知识的结构上看，函数与其他主线间在知识上的关联图如下：

课程标准基于数学的整体性，设置了函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动等四个主题，其中函数主题贯穿整个高中教学。

《中国高考评价体系说明》中提出，注重综合性考查，学生具备完整的知识结构体系，能够按照问题情境的需要，合理地组织整合各种相关知识、能力与方法,并灵活地运用到具体情境中去，最终解决问题。近几年的高考试题中，尤其是在一些综合性较强的题目中，突出了基础知识之间、模块内容之间的融合，体现了高考数学在素养立意下对知识的交叉、能力的复合的全方位考查。新课标卷立足于对基础知识的理解和应用，进一步拓展多知识点综合的方式方法,强调知识之间的联系与模块之间的融合，如2024年新高考Ⅰ卷18题，从函数观点看待方程和不等式，在高考备考中，在以“数学的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性”为指导，提升学生基础知识的理解和运用，关注知识之间的联系，数学方法的普适性。

基于函数的联系与综合，所考查问题综合性较大，将函数主线与其他主线间综合分析，梳理基于函数思想统领教学，用函数思想解决有关几何与代数关联知识，如利用函数思想解决方程、不等式问题，如构建函数比较大小，解决恒成立问题；解决解析几何、立体几何关联问题，通过分析变量间关系，建立函数关系，求最值与范围问题；利用与函数思想解决概率和统计问题，特定背景下构建合适的函数模型，进行预判。

本单元最重要的思想方法是函数思想。在解决问题的过程中数形结合、转化与化归、模型思想