高中数学说课大赛 高考数学复习 基于函数的联系与综合1.docxVIP

落实思想方法统领下的单元整体教学

——评李婷老师的“基于函数的联系与综合”单元复习课

南宁市教育科学研究所兼职教研员南宁市第三十六中学教师阮桂莲

李婷老师执教的“基于函数的联系与综合”单元复习课，是高三复习函数的概念及函数的图像和性质之后、落实函数思想方法统领的单元提升课，本单元设计共3课时，展示的这节课为第1课时。在教学过程中，李婷老师准确把握新课标，依据学生学情，在单元整体目标下，精心进行课时设计，并在课堂教学实践中很好地达成了目标。

一、落实核心素养立意，发挥数学的育人价值

本单元的教学设计是把具有函数本质的研究对象、关联的研究内容整合起来，形成具有思想一致性、结构化关联的学习单元。在这个结构化的单元教学中，引导学生在一般观念的统领下，通过对一个个具有共性、有层次、有梯度的试题深入分析，理解其中蕴含的函数思想，帮助学生学会通过联系与综合将问题转化为函数问题，逐步形成“研究对象在变,思想方法不变,研究套路不变”的切实体验,在掌握“四基”、提高“四能”的过程中,领会函数思想与转化思想，发展数学抽象、逻辑推理和数学建模等素养。

二、从教学设计到实施，突出思想方法的教学

本节课以研究函数的一般路径“事实—概念（本质）—性质—应用”为明线，以“事实—方法—方法论”为暗线组织教学，推动学生站在“方法、思想、路径”的高度展开研究，进一步深化学生对函数的理解，提升运用函数思想分析问题、解决问题的能力，通过这节课，学生对函数思想的体会、运用函数思想解决问题的意识获得了一次大的飞跃。

数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中。本节课的教学大胆打破常规，摒弃“讲评课”“解题课”的误区，主动关注并探索了高考数学试题关联课本的命题导向，有效体现了考教衔接的育人价值和选拔功能。以问题驱动、素养导向，引领学生深度学习，通过自主探究、合作交流、分享总结，发展学生高阶思维，实现了“知识再生长，能力再提升，素养再发展”的高三复习课的教学目标。

三、教学基本功扎实，具有很好的示范作用

李婷老师教学基本功扎实，语言精炼，教态自然。教学环节层次清晰，逻辑连贯，有很强的亲和力，整堂课在感受理性思维的同时，也能感受到教师温润的教育情怀。课堂中注重引导学生用数学的眼光“看”，数学的思维“想”，数学的语言“说”，师生互动、生生互动和谐融洽。板书工整、规范，能很好地体现本堂课的主线、结构和重点内容，科学合理的使用信息技术辅助教学，具有很强的示范性。