《在长江源头各拉丹冬》教学设计.docVIP

教学设计

课题

《在长江源头各拉丹冬》

科目

语文

年级

课时

第一课时

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

课程标准中关于本单元阅读的相关要求：

了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格。感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。

教学内容分析

《在长江源头各拉丹冬》是一篇文质兼美的游记散文。文章奇绝险远，传达了敬畏自然、珍视自然的意识。

学情

分析

学生思维比较活跃，但对于长江的了解有限，时空的距离很难理解这篇文章，需要老师进行引导。本文语言精美，文化内涵厚重，学生难以理解，难以与文本和作者产生共鸣，需要一个由浅入深的过程。

资源环境分析

教室内有多媒体展台、交互一体机、黑板，设备齐全

教学准备

教学

目标

1.理清文章思路，感知课文内容。

2.品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。

3.理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。

重点

难点

重点：品味课文重点语句的表达效果，领会作者议论抒情表达的情感。

难点：理解作者对壮美山河的赞美，增强热爱祖国壮丽山河的情感。

教法

学法

朗读法、品读法、小组讨论法

教具

资源

黑板、粉笔、幻灯片

设计

思路

本文的语言似不刻意经营，又颇为工巧，有着与景物相称的