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一个粗将瓷大碗教学设计三篇

教案一：《一个粗瓷大碗》——感受革命先辈的奉献精神

一、课题名称

“《一个粗瓷大碗》——感受革命先辈的奉献精神”

二、教学目标

（一）知识目标

学生能够正确认读、书写“陈振亚、通讯员、搪瓷、高粱、日寇、警卫员、瞅见、粥、缸子、粗瓷大碗”等生字词，理解词语在文中的含义。

流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，梳理文章的叙事脉络。

（二）能力目标

通过分析文中对人物的语言、动作、神态等描写，培养学生抓住关键语句理解人物形象的能力。

提高学生的概括能力，能够用简洁的语言概括文章的主要内容。

（三）情感目标

引导学生感受赵一曼关心同志、舍己为人的崇高品质，体会革命先辈在艰苦环境中无私奉献的精神。

激发学生对革命先辈的崇敬之情，珍惜当下幸福生活。

三、教学重点难点

（一）教学重点

掌握生字词，理解课文内容，了解粗瓷大碗背后的故事。

体会文中对赵一曼的细节描写，感受其人物形象和精神品质。

（二）教学难点

深入理解赵一曼舍己为人精神的内涵，引导学生将这种精神与现实生活相联系，产生情感共鸣。

四、教学方法

讲授法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作法

五、教学过程课本讲解

（一）情境导入（5分钟）

教师展示一张粗瓷大碗的图片，提问学生：“同学们，在我们的生活中，碗是很常见的餐具。但在革命战争年代，一个粗瓷大碗却有着不平凡的故事。它见证了一位革命女英雄的无私与伟大。今天，就让我们走进课文《一个粗瓷大碗》，去了解这个大碗背后的感人故事。”

（二）课本讲解（10分钟）

课本原文：课文主要讲述了在东北抗日联军艰苦的战斗生活中，赵一曼有一个作为特殊战利品的搪瓷缸子，她却把这个搪瓷缸子让给了新战士。后来，通讯员给她找来了一个粗瓷大碗，她用这个碗和战士们一起吃高粱米饭。有一次，开饭时赵一曼趁人不防，把饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。这些事被通讯员发现并报告给了政委，最后这个粗瓷大碗成了七班的菜盆。文章通过一系列具体事例，生动展现了赵一曼关心同志、舍己为人的高尚品质。

分析：课文以“一个粗瓷大碗”为线索，按照事情发展的顺序进行叙述，结构清晰。文中运用了大量的语言、动作描写，如“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’”“趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥”，将赵一曼的形象刻画得栩栩如生。教学中，教师要引导学生关注这些描写，深入理解人物的精神品质。同时，文章所展现的艰苦的战争环境与人物无私奉献的精神形成鲜明对比，这也是学生理解的重点和难点，需要教师引导学生细细体会。

（三）知识讲解与练习（20分钟）

生字词教学（7分钟）

教师利用多媒体课件出示生字词“陈振亚、通讯员、搪瓷、高粱、日寇、警卫员、瞅见、粥、缸子、粗瓷大碗”，带领学生齐读，强调易错字的读音，如“搪瓷”的“搪”读“táng”，“高粱”的“粱”读轻声。

讲解生字的字形结构，通过拆分部件、联想记忆等方法帮助学生记忆。例如，“粱”是上下结构，上面是“米”，下面是“梁”，可以联想“高粱是粮食，和米有关”。

让学生在练习本上书写生字词，每个字写3遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误。

初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的词语做上标记。

思考并回答问题：课文围绕“一个粗瓷大碗”写了赵一曼的哪几件事？

学生回答后，教师总结：课文写了赵一曼把搪瓷缸子让给新战士、用粗瓷大碗吃饭、趁人不防把饭换成野菜粥这几件事。

精读课文，分析人物形象（6分钟）

教师引导学生默读课文，找出描写赵一曼语言、动作、神态的句子，用横线画出来，并在旁边批注自己的感受。

组织学生小组交流，分享自己的发现和体会。

全班汇报，教师相机引导。例如，当学生找到“赵一曼看着这个碗，对通讯员说：‘哪里拿来的，请你还到哪里去！’”这句话时，教师提问：“从赵一曼的这句话中，你能体会到她怎样的品质？”引导学生体会赵一曼不搞特殊化，严于律己的品质。

（四）互动交流（10分钟）

小组讨论：“赵一曼为什么要这样做？”（5分钟）

提问话术：“同学们，赵一曼在艰苦的环境中，多次做出让人感动的举动。现在请大家以小组为单位，讨论一下赵一曼为什么要把搪瓷缸子让给新战士，为什么要把饭换成野菜粥？讨论时间为5分钟，每个小组推选一名代表发言。”

预留时间：5分钟

参考答案：赵一曼这样做是因为她心中时刻想着战友，关心同志。在艰苦的战争环境下，物资匮乏，她希望把有限的资源让给更需要的人，体现了她舍己为人、无私奉献的精神。同时，她不搞特殊化，以身作则，展现了一名革命战士的高尚情操。

提问回答：“如果你是赵一曼的战友，你会对她说些什么？”（5分钟）