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有理数的减法导学案三篇

教案一：从生活情境到数学原理——有理数的减法

课题名称

“从生活情境到数学原理——有理数的减法”

教学目标

知识目标：学生理解有理数减法的意义，掌握有理数减法法则，能够将有理数减法运算转化为加法运算；准确进行有理数的减法运算，包括整数、分数和小数形式的有理数。

能力目标：通过经历有理数减法法则的推导过程，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力；提高学生运用有理数减法解决实际问题的能力。

情感目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；在探索法则的过程中，培养学生积极思考、勇于探索的精神。

教学重点难点

重点：有理数减法法则的理解和运用；将有理数减法运算转化为加法运算的方法。

难点：理解有理数减法法则的推导过程；在实际运算中准确处理符号问题。

教学方法

情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法、练习巩固法

教学过程课本讲解

一、情境导入（5分钟）

教师展示当天的天气预报图，提问：“今天的最高气温是5℃，最低气温是-3℃，那么今天的温差是多少呢？”引导学生思考如何计算温差，从而引出本节课的课题“有理数的减法”。接着提问：“我们以前学过的减法运算都是在正数范围内，现在出现了负数，该如何进行减法运算呢？”引发学生的好奇心和求知欲。

二、课本讲解（10分钟）

课本原文：课本在有理数的减法这一章节，首先通过实际问题情境，如温度计上的温度变化，引出有理数减法的运算需求。接着提出问题：“如何计算3-（-2）呢？”引导学生从加法与减法的互逆关系角度思考。通过分析得出：因为5+（-2）=3，所以3-（-2）=5。进而归纳出有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数，用字母表示为a-b=a+（-b）。随后，课本通过多个不同类型的例题，包括整数、分数和小数的减法运算，如0-5，-\frac{1}{2}-\frac{1}{3}，1.5-（-2.3）等，详细展示如何运用法则进行计算。并设置了相应的练习题，让学生巩固所学知识，包括直接计算、判断对错和解决实际问题等题型。

分析：课本内容从实际问题出发，符合学生的认知规律，便于学生理解有理数减法的实际意义。在法则推导过程中，利用加法与减法的互逆关系，逻辑清晰，有助于学生掌握法则的本质。但在法则运用部分，不同类型的运算可能会让学生在符号处理和计算过程中出现混淆。教学中，教师应在讲解例题时，着重强调符号的变化和计算步骤，引导学生总结规律；通过多样化的练习，让学生逐步熟练掌握有理数减法运算。

三、有理数减法法则探究与应用（25分钟）

法则推导（8分钟）

教师提出问题：“我们知道加法和减法是互逆运算，那能不能利用这个关系来计算有理数的减法呢？”以6-4为例，复习加法与减法的互逆关系，因为2+4=6，所以6-4=2。

接着引导学生思考6-（-4）该如何计算，让学生小组讨论。小组讨论后，邀请小组代表分享思路。教师结合学生的回答，从加法与减法的互逆关系进行讲解：因为10+（-4）=6，所以6-（-4）=10，而10恰好等于6+4。

再通过多个类似的例子，如3-（-1），-2-（-3）等，引导学生观察、总结规律，从而归纳出有理数减法法则。

法则讲解与应用（9分钟）

教师详细讲解有理数减法法则“减去一个数，等于加上这个数的相反数”，强调“两变一不变”：一变是减号变加号，二变是减数变为它的相反数，一不变是被减数不变。

通过具体例题演示如何运用法则进行计算，如计算（-5）-3，先将减法转化为加法，即（-5）+（-3），再根据有理数加法法则计算得出结果为-8。

让学生进行模仿练习，计算4-（-7），（-6）-（-2）等题目，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

综合练习（8分钟）

教师发放练习题，题目类型包括整数、分数和小数的减法运算，如0-（-9），\frac{3}{4}-(-\frac{1}{2})，-3.2-1.5等。

学生独立完成练习，教师巡视，收集学生在计算过程中出现的典型错误。

练习结束后，教师对练习题进行讲解，针对学生的错误进行重点分析，强调符号的处理和计算的细节。

四、互动交流（10分钟）

讨论环节：“在进行有理数减法运算时，怎样避免符号错误？”

提问话术：“同学们，在刚才的练习中，我们发现符号错误是有理数减法运算中常见的问题。那大家思考一下，怎样做才能避免这些符号错误呢？先自己思考1分钟，然后小组讨论3分钟，每个小组推选一名代表来分享你们的方法。”

预留时间：4分钟

参考答案：

牢记法则：一定要清楚记住有理数减法法则“减去一个数，