【核心素养目标】1.1.2观察周边环境中的生物教案 （表格式）2024-鲁科版生物六年级上册.docxVIP

2026年

第二节观察周边环境中的生物

核心素养价值观：

1．知道观察法是生物学研究的基本方法。

2．观察身边的生物，掌握怎样通过观察认识生物。

3．理解为什么要在环境中认识生物。

教学重难点：

重点：

1．观察法在科学探究中的作用以及应用观察法的注意事项。

2．对生物进行分类。

难点：组织学生观察和描述周边环境中的生物及其生活环境。

教学过程：

教学活动

设计意图

一、创设情境导入新课同学们，我们开学初曾经在学校周围认识了很多种生物，还进行过小组汇报。为了准备好汇报资料，你们曾经是怎样做的呢？

让学生回忆有趣的生物课内容，引起学习兴趣。

二、问题引导探究新知

（一）什么是观察法

1．根据教材第13页“体验感知”栏目，完成活动。

2．我们在刚才的观察活动中你都运用了哪些方式呢？为了更深入地研究生物结构，我们还有必要借助工具，如放大镜、望远镜、显微镜、照相机、摄像机、录音机等，以便更好地进行生物学的学习。这就是我们今天学习的观察法。引导学生阅读教材第13页“科学方法”栏目内容，总结观察法的概念和注意事项。

（二）怎样进行观察

1．多媒体播放小麦和韭菜的幼苗的图片。

引导同学们思考以下问题：

提问：（1）用肉眼如何区分小麦和韭菜？

（2）如果不能将他们完全区分，你还能采取哪些措施？

（3）如果追踪它们的生长发育过程，你还可以依据什么特征来区分它们？

2．认识身边的动物和植物，要从观察开始。请大家阅读教材第14页的“观察思考”栏目内容。回答：怎样进行科学观察呢？

（1）确定观察目的

让学生在课堂上了解观察的一般方法和注意事项，及时帮助学生补充、纠正，为进一步做好课下观察做好准备。

2026年

提问：常见的观察目的有哪些？

（2）明确观察要点

活动：在教师的带领下，观察校园、公园或林地中的生物。给学生明确观察的对象。

活动一：观察植物的要点（以观察毛白杨和垂柳为例）通过观察活动，让学生回答如何观察植物？让学生从树干、枝条、叶、花、果实、生活环境等方面进行比较。

学生汇报后，追问：如果要更全面细致地观察二者的区别，除了用肉眼观察，你还需要什么工具吗？观察时有哪些注意事项？

活动二：观察动物的要点（以观察鸟为例）引导学生从形态特点、运动方式和生活环境等方面进行观察和比较。通过观察活动，让学生回答如何观察动物？

观察动物时，有哪些注意事项？

（3）实施观察活动

引导学生阅读相关内容，回答实施观察活动的注意事项。

（4）交流观察结果

①做好观察记录

多媒体展示观察记录表格，引导学生参与设计观察记录表格。

观察记录时，能根据自己的喜好有选择性地进行记录吗？

回答：不能。

②活动：小组内对观察的结果进行交流。

引导学生找出自己的描述中不恰当的地方，达成如何应用观察法的共识。

3．完成教材第16页的“讨论”通过讨论，寻找到运用观察法的规律性认识。

4．引导学生结合教材图1-12，阅读教材第16页相关内容，提问：认识一种生物，除了观察找到它的特征之外，还需要怎么做？并完成“试一试”栏目活动。

（三）生物的分类

小组讨论“想一想”栏目问题后回答：

我们生活的环境中有哪些类群的生物呢？回答：植物、动物、细菌、真菌和病毒等。

［拓展］我们刚才用了十几分钟的时间观察描述生物标本，如果让你几十年如一日的进行这项工作，你能做到吗？有人就能做到。

先让学生进行活动，在活动中体会生物学方法。

寻找运用观察法的规律性认识。

培养学生用文字科学描述记录生物材料。培养实事求是的科学精神。

培养学生归纳总结的能力，理解结构与功能相适应的学科思想。

通过学习科学家的事迹，培养学生的学习兴趣。学习前人的优秀品质，体会科学家做学问的执着精神，踏踏实实做学问的严谨作

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播放视频：李时珍经历万难重新修订《本草纲目》，法布尔观察蝉和写作《昆虫记》等典故。

风。

三、课堂总结盘点收获

通过今天的学习，我们掌握了观察的方法，知道了观察时要明确观察目的和观察对象、观察过程中要如实记录，观察活动结束后对结果进行整理分析。还学习了生物的归类等。

四、巩固运用拓展提升

观察教材第17页“思维训练”栏目中橘子和橙子的不同之处，橘子和苹果的相同之处，你能发现什么问题？根据发现的问题，提出你的问题，并和同学们讨论交流。

板书设计：

第二节观察周边环境中的生物

1．确定观察目的2．明确观察要点一、观察的方法步骤3．实施观察活动4．交流观察结果

教学反思：

本节课的教学对象是六年级学生，他们刚入学不久，对生物知识兴趣浓厚，思维活跃，求知欲强，对自然界的生物有一定的了解，但缺乏系统的观察、比较方面的有效训练。另外，学生有一定的知识基础。在前面的学习中，他们已经以小组为单位对校园内的动植物进行了初步的观察，具有一定的表达能力。这些都为本课深入的学习观察法奠定了基础。