基于核心素养培养的初中英语听说教学实践与反思.docxVIP

基于核心素养培养的初中英语听说教学需围绕语言能力、思维品质、学习能力和文化意识四大维度展开，通过情境创设、策略指导、文化渗透等手段，促进学生综合语言运用能力与核心素养的同步提升。以下是具体策略与分析：

一、核心素养与英语听说教学的关联

1.语言能力

听说教学是语言输入与输出的核心环节。通过真实语境中的听力材料（如对话、新闻）和口语活动（如角色扮演、演讲），学生能积累词汇、语法和表达方式，提升语言的准确性、流畅性和得体性。例如，在“购物”主题中，学生通过听力练习掌握价格询问、商品描述等表达，并在口语中模拟真实交易场景。

2.思维品质

听说训练可培养逻辑思维、批判性思维和创造性思维。例如：

?听力预测：根据标题或图片预测对话内容，锻炼逻辑推理能力。

?观点表达：在讨论“环保”话题时，学生需分析问题、提出解决方案，并阐述理由，培养批判性思维。

?角色扮演：在“餐厅点餐”场景中，学生需即兴应对服务员的问题，提升思维的灵活性和创造性。

3.学习能力

教师需引导学生掌握听力技巧（如抓关键词、速记符号）和口语策略（如模仿、连读）。例如：

?听前预习：通过标题或问题激活背景知识，提高听力效率。

?听后反思：总结错误原因（如连读未听懂），调整学习策略。

?自主学习：利用英语电影、歌曲等资源进行课外听说练习，培养终身学习能力。

4.文化意识

听说材料是文化输入的重要途径。例如：

?节日对比：通过听力材料了解中西方节日习俗（如春节与圣诞节），增强跨文化理解。

?交际礼仪：学习英语国家对话中的礼貌用语（如“Wouldyoumind...?”），避免中式英语。

二、当前初中英语听说教学的问题

1.传统模式主导

部分教师仍以语法讲解为主，忽视听说训练，导致学生“哑巴英语”。例如，农村地区因考试压力，听力教学仅服务于考试，缺乏日常应用训练。

2.听说能力薄弱

学生因缺乏真实语境练习，听力理解困难，口语表达不流畅。例如，在快速对话中，学生因背景音干扰或词汇量不足而无法抓住关键信息。

3.文化意识缺失

教学材料缺乏文化深度，学生难以理解中西方思维差异。例如，在表达建议时，学生可能直接翻译中文“你应该...”，而非使用英语惯用句型（如“Whynot...?”）。

三、基于核心素养的听说教学策略

1.创设真实情境，激发听说兴趣

?情境教学法：利用实物、图片或多媒体资源模拟真实场景。例如：

?餐厅点餐：学生扮演顾客和服务员，练习点餐对话。

?旅行计划：分组讨论行程安排，使用目标语言（如“I’mgoingto...”）。

?游戏化教学：通过“你画我猜”“听力接龙”等游戏，增加课堂趣味性。

2.渗透文化意识，培养跨文化能力

?文化对比：在“节日”主题中，对比中西方节日的起源、习俗和象征意义。

?文化体验：观看英语电影片段（如《疯狂动物城》），分析角色对话中的文化细节（如幽默方式）。

3.指导听说策略，提升学习能力

?听力策略：

?听前预测：根据题目或图片猜测内容。

?听中记录：用缩写、符号速记关键信息（如“↑”表示价格上升）。

?听后总结：复述听力材料的主旨和细节。

?口语策略：

?模仿练习：跟读标准发音，纠正连读、弱读等问题。

?角色扮演：在模拟场景中练习口语，提高流利度。

4.开展小组合作，培养综合素养

?小组讨论：围绕“环保”“健康生活”等话题展开讨论，鼓励学生提出创新解决方案。

?项目式学习：分组完成“英语宣传方案”，如设计海报、录制视频，培养合作能力和实践能力。

四、教学案例分析

案例：八年级“MyHometown”单元听说课

1.情境导入：播放歌曲《小城镇安》，展示家乡名胜图片，引出话题。

2.听力训练：

?听对话，完成表格填词（如“人口”“景点”）。

?听第二遍，抓取细节信息（如“深圳的著名景点”）。

3.口语活动：

?角色扮演：学生A介绍家乡，学生B提问并补充信息。

?小组讨论：比较中西方城市生活的异同，用英语阐述观点。

4.文化渗透：介绍英语国家城市的文化特色（如伦敦的地铁文化）。

5.总结反思：学生分享学习收获，教师点评发音、语法和表达逻辑。

五、总结与展望

基于核心素养的初中英语听说教学需突破传统模式，通过情境创设、策略指导和文化渗透，实现语言能力与核心素养的同步提升。未来，教师可进一步利用技术手段（如AI语音评估）优化教学，同时加强家校合作，为学生