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核心素养下“德美少年”评价体系的探索与实践

摘要：学生评价改革是基础教育课程改革中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，是新课程实施的重要任务和基本要求。新一轮课程教学改革通过大力实施素质教育，落实核心素养，达到提高学生综合素质的目的。综合素质和核心素养相辅相成，相互一致，是一个整体。2020年中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中一项重要任务就是改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。因此，学校结合学生实际，制定和逐步完善德美少年评价方案，建立德美少年评价体系，培养德智体美劳全面发展的德美少年。

关键词：核心素养；学生评价；改革；德美少年评价一、研究背景

学生评价标准是对学生进行价值判断的尺度与准则，而确定正确合理而又科学的评价标准是实施学生评价的关键。新课程改革开始后，全新的评价观念虽已经深入人心，但构建正确合理科学的学生评价体系却一直悬而未决，成为课程改革中一个急需解决的重要问题。《深化新时代教育评价改革总体方案》对改革学生评价提出要求，要促进学生德智体美劳全面发展。树立科学成才观念，坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

新课程改革背景下，学校需要不断对学生评价体系进行创新和完善，使评价体系更加客观准确，切实促进学生全面发展，深层次提高学校管理水平。

学校是教书育人的殿堂，教育的价值体现在每位学生的个人发展和个人成长。从2019年5月份开始我校制定实施德美少年评价，在学生处和团委的共同

努力下，经过不断的实践和探索，“德美少年”课程在学校德育中起到了重要作用，为未成年人思想道德素质教育注入了新的活力，同时也为学校的学生评价提供了更为科学的评价方法。和以往单一的学生评价方式不同，“德美少年”课程从学生实际出发，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个维度对学生进行综合评价，同时充分使用评价的管理、激励、导向作用，五育并举，培养全面发展的学生。

二、德美少年评价体系的内涵与架构

德美少年评价体系中的“德”取自“立德树人”，“美”取自费孝通先生的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，旨在培养全面发展、拥有家国情怀的德美少年。

德美少年评价体系的基础是关注每个学生的个体发展，结合安徽省综合素质评价，制定出五个维度的评价方案，五个维度为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践。每个维度细化为不同的评价细则。这些评价细则相辅相成，引导学生正确处理好德育与智育、体育、美育、劳动教育的关系，让学生实现全面发展、全体发展，综合素质不断提高。

三、德美少年评价体系的实施

确立评价标准。

评价标准是指在学生评价活动中，参与评价的教师和学生应掌握评价的内容、方法、要求、规则等。只有有了标准，学生才知道如何去做，教师和学生才知道如何评价。德美少年评价体系包含五个维度：思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养和社会实践，每个维度下都有更加细致的评价项目和评价标准，赋予不同分值。根据学生各方面的表现，获得相对应的积分，积分累积，上不封顶。学生可以择机将积分兑换德美展柜中的奖品。例如，在学业水平这个维度之下，细分为国学晨诵、课前预习、课堂表现、作业完成情况、勤学好问、考试进步等

方面。

确立多样的评价主体。

在传统的学生评价体系中，教师通常是学生评价的主体。随着改革的不断深入，学生评价主体的多样化成为学生评价改革的一项基本要求，这意味教师不再是评价学生的唯一决策者。德美少年评价群体由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长等构成，充分体现了多样化特点。

其中，让同伴参与评价，使学生学会欣赏他人，不断向他人学习，进而提升自我；同时也能够促进学生之间相互帮助，在学生的人际交往中起到积极作用。例如，国学晨诵由专门的学生负责，在晨读时间进行检查，对班级每位同学表现进行记录，依据评价细则赋予相应积分。让家长参与评价，得到了家长的全力支持，这充分体现了学校和家庭之间的相互配合，同时，家长会更加主动全面地了解自己的孩子，辅导学生学习，共同促进学生发展，形成家校合作、共赢的评价氛围。

评价注重结果也关注过程。

新课程改革下的学生评价，关注和注重学生发展结果的评价及学生发展过程的评价。学生在学习过程中所采用的学习方式方法，在学习过程中产生的各种表现，都是动态的表现，这对评价主体提出了新的要求。他们在此过程中要及时了解和掌握学生学习的各种信息并加以评价，通过评价不断修正并优化学生的学习方式，不断激励学生发挥主观能动性，积极主动学习，实现评价和学生的学习过程有机整合，更好地促进学生的发展。

“德美少年”