部编版八年级下册语文《回延安》教案设计.docVIP

部编版八年级下册语文《回延安》教案设计

教材分析

《回延安》是部编版八年级下册第一单元的第二篇课文，是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的抒情诗。诗人贺敬之以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。这首诗语言质朴、感情炽热，大量运用比兴、夸张、排比等修辞手法，形式上两行一节，节奏明快，具有浓郁的地方特色，是进行诗歌朗读教学和情感教育的好素材，同时对于培养学生对诗歌的鉴赏能力和提升文学素养有着重要的作用。

教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“糜子、油馍、白羊肚手巾”等。

-了解“信天游”的特点，体会诗歌的节奏和韵律。

-有感情地朗读诗歌，背诵重点段落。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，品味诗歌的语言，体会诗歌所表达的情感。

-学习诗歌中运用的比兴、夸张、排比等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

-培养学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内涵。

3.情感态度与价值观目标

感受诗人对延安的深厚情感，体会延安精神的内涵，激发学生对革命圣地的崇敬之情和对伟大祖国的热爱之情。

教学重点和难点

1.教学重点

-有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗人对延安的深情厚谊。

-理解诗歌中运用的比兴、夸张、排比等修辞手法，感受诗歌的语言魅力。

-了解延安精神的内涵，领会诗歌的主题思想。

2.教学难点

-深入理解“信天游”这种诗歌形式的特点，并体会其在表情达意上的作用。

-引导学生透过诗歌的语言，挖掘诗歌蕴含的深层情感和时代意义，从而真正领悟延安精神的价值。

教学方法

1.诵读法：通过反复有感情地诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。在诵读过程中，教师进行适当的指导，包括语调、重音、停顿等方面。

2.讨论法：组织学生针对诗歌中的重点问题、难点问题展开讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生合作探究的能力。

3.情境教学法：运用多媒体展示与延安相关的图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受延安的风貌和历史文化，增强对诗歌的理解和感悟。

4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对学生存在的问题和困惑进行适时点拨，引导学生深入思考，帮助学生突破教学难点。

教学过程

第一课时

-激趣导入

同学们，在我国的历史长河中，有一个地方曾经是革命的摇篮，它孕育了无数的英雄儿女，见证了中国革命的重要历程，这个地方就是延安。（此时用多媒体展示延安的图片，如杨家岭革命旧址、枣园革命旧址等，同时播放一段关于延安历史的视频短片）从这些图片和视频中，我们可以看到延安那朴实而又充满力量的风貌。在革命战争年代，无数有志青年奔赴延安，在那里汲取力量，为实现革命理想而奋斗。今天，让我们跟随诗人贺敬之的脚步，一起《回延安》，去感受他对这片土地的深深眷恋和热爱之情。

-揭示课题

板书课题《回延安》，介绍作者贺敬之。贺敬之是我国著名诗人、剧作家，他的作品紧密结合时代脉搏，具有强烈的政治抒情色彩。他与延安有着深厚的渊源，曾在延安学习、生活过，延安的一切都给他留下了深刻的印象。《回延安》这首诗就是他对延安情感的集中抒发。

-初读课文

-教师富有感情地范读全诗，要求学生在听读过程中，注意字音的准确、节奏的把握以及情感的表达。同时，标注出不认识或不理解的字词。

-学生自由朗读诗歌，结合课下注释，初步理解诗歌大意。读完后，同桌之间互相交流，解决字词问题。

-教师检查学生的字词学习情况，通过大屏幕展示重点字词，如“糜（méi）子、油馍（mó）、羊羔（gāo）、窑（yáo）洞、脑畔（pàn）上、白羊肚（dǔ）手巾”等，让学生认读、解释，并进行个别纠正和强调。

-全班齐读诗歌，教师引导学生注意诗歌的节奏。“信天游”的节奏特点一般是两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。在朗读时，要根据诗句的内容和情感适当停顿，读出诗歌的韵味。例如：“心口呀/莫要/这么厉害地跳，灰尘呀/莫要把/我眼睛挡住了……”

-课程指导

-引导学生梳理诗歌结构，划分段落层次。让学生默读诗歌，思考这首诗可以分为几个部分，每个部分的主要内容是什么。之后，小组内进行讨论交流，推选代表发言。

-教师在学生讨论的基础上进行总结归纳。全诗共五个部分，第一部分（第1节）：写诗人回延安时激动喜悦的心情；第二部分（第2节）：回忆当年在延安的生活，表达对延安母亲的深深眷恋；第三部分（第3节）：描绘见到亲人时的热烈场景，体现了与亲人的深厚情谊；第四部分（第4节）：描