部编版小学语文六年级上册 27课《有的人——纪念鲁迅有感》试讲稿.docx

《有的人纪念鲁迅先生》教案

部编版小学语文六年级上册第八单元第27课

一、教学目标

知识与能力目标：用普通话有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力。

过程与方法目标：通过朗读与体会，联系上下文，感受诗歌意境。

情感态度与价值观目标：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观。

二、教学重难点

教学重点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理。

教学难点：懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

三、谈话导入

请学生结合本单元学过的课文谈一谈对鲁迅的了解，进而引出课题《有的人一纪念鲁迅先生》

四、初读

1.朗读：

(1)点名读，指导：读诗更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

(2)教师范读，全班齐读

2.内容：说说自己有什么发现?(每一节都写到两种人；每一节都是两种人的对比；诗中小节之间的内容是相对应

的：第2节和第5节；第3节和第6节；第4节和第7节)

五、析读

以小组为单位，合作讨论：课文中描写的两种人有哪些不同?

(一)生与死的价值和意义不同

1.作者是怎么说的?(“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”)

2.这里两个“死”字，两个“活”字，意思上有什么不同呢? (第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神永存；第一个“死”指精神已死，第二个“死”指肉体不在)

3.总结这两种人的不同。(第一种人“虽生犹死”,第二种“虽死犹生”)

4.诗人还举了什么例子对比?

(二)对人民的态度不同

有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

有的人，俯下身子给人民当牛马。

1.“骑”能不能换掉呢?从中感受到什么?(欺压人民、作福作威)

2.“俯”是什么意思?从中可以看出第二种是怎样的人呢?(为人民服务，为人民着想，无私奉献)

3.鲁迅先生是哪一种人?从中你联想到了评价鲁迅先生的哪两句诗?(第二种，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。)

(三)人民对他们的态度不同

1.两类人结局各是什么样的?(人民把他摔垮；人民永远记住他)

2.男女生合作读课文第5—7小节，感受两类人结局的对比。

3.有感情地朗诵诗歌。(读出歌颂、批判)

4.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字?而是以“有的人”代替呢?(本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋……)

六、品读

配乐朗读。

七、小结作业

作业：搜集鲁迅的名言，感受鲁迅形象。

八、板书设计

本文字数884字，同学们根据面试时长进行增减

《有的人纪念鲁迅先生》试讲稿

部编版小学语文六年级上册第八单元第27课

开场白：尊敬的评委老师，大家好!我是今天面试小学语文的6号考生，我抽到的试讲题目是《有的人一纪念鲁迅先生》,下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐!

师：通过这一单元的学习，我们认识了鲁迅先生。那你们对鲁迅了解多少呢?结合本单元学过的课文说一说。

师：这边有同学说鲁迅先生小时候和我们一样，都喜欢新鲜事物，喜欢和小伙伴在一起玩耍。师：这是《少年闰

土》中展现的少年时期的鲁迅先生。

师：旁边的同学，你也有想说的，请你。

师：你为大家介绍的是慈祥、幽默、关心穷苦人民的鲁迅先生，是从《我的伯父鲁迅先生》一文中感知到的。

师：同学们的记忆力可真好，都请坐。鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处。相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺

目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》。

二、初读

师：现在先让我们把这首诗读一读吧。同学们自由读诗文，读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。开始

吧。

师：好，朗读先到这儿。下面我们请同学来试一试。师：你的目光炯炯有神，就你吧。

师：大家觉得他说得怎么样?

师：是啊，读的声音很大，要是节奏能慢一点就更好了，请坐。

师：同学们注意，诗歌本身是有一定的节奏，就像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

师：如何把诗读出节奏呢，其实是有技巧的。我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。学生标画后试着读读。

师：怎样，这次是不是更有感觉啦!

师：老师再来示范读一读。“有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着”。

师：现在，请同学们一起来读一下这首现代诗，特别注意朗读时的语音语调，1、2、起…

师：在刚刚的朗读中，大家都有什么发现啊?

师：是的，很明显这里写了两种人；还有同学发现这里运用了对比的手法。大家再看看每一节的内容，还能看出什么?

师：太棒了，这也被你们找到了，的