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研习新课标 明确前行路

顾先进

2022年4月，春雷阵阵，教育界一大盛事——《义务教育课程标准（2022年版）》——应运而生。

为了更好地研习新课标，更好地服务教学，我聆听了一些专家、学者对语文新课标的解读，让我对新课标有了较系统的认识，其中有几点给我以更为深刻的印象。

一、新课标强化了语文课程的育人导向，明确了语文课程的育人核心。

义务教育语文新课标提出：立德树人是教育的根本任务，其育人功能和奠基作用尤为明显，我们要紧紧围绕这一任务，力求充分发挥它独特的功用。

义务教育语文新课标也提出：它有一个目的，就是发展学生的核心素养；它有一条主线，就是识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等；它有一个明确的目标体系，就是努力建构素养型课程。义务教育语文新课标还提出：针对全体学生，突出基础性。学生对国家通用语言文字能初步运用，对古今中外优秀文化成果能够吸收，促使其思想文化修养得以提升，文化自信得以建立，德智体美劳得到全面发展。

学生的语文核心素养的培养，由学生在平时的语文实践中一步步认真积极地累积、构建，并由学生在对具体真实的语言情境的运用中表现出来。它综合体现了学生对文化的自信，以及运用语言、思维、

审美创造的能力。

新课标指出学生培养的核心素养与总体目标，就是“文化自信”、

“语言运用”、“思维能力”与“审美创造”。

其中对文化的自信尤为重要：学生通过具体的语文学习，培养其对国家通用语言文字、中华文化的热爱之情，让学生对中华优秀传统、先进文化继承并弘扬开来……这些内容在每一个学段目标后面都加以特别地强调指出。课程内容在主题与载体形式上也是着重强化以“以文化人”为价值取向，把中华民族优秀的传统文化、革命文化、社会主义先进文化作为其主要内容。这一核心素养，无不锤炼着人性品格，无不打造着人文底色，无不彰显着国家意志。

二、课程实施增强了情境性，实践性，促进学习方式的变革，明确了语文教学的方法与主线。

义务教育语文课程标准提出：把握学生的语文生活实际，将多姿多彩的学习情境用心创设，富有挑战性的学习任务认真设计，以此激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的求知欲，从而促进学生积极投入、团结协作、互相交流探讨学习；引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯；对于学生的个体差异和不同的学习需求进行重视，让学生自由地阅读与表达；提倡做题少而精、读书多而全，进行适当的阅读指导，以培养读书兴趣，提高读书品位；重视现代信息技术，充分发挥它的支持作用，努力拓展语文学习空间，大力提高语文学习能力。

平时，我们在上公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比

如搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性。新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大体现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该切实融入到常规课里。

三、构建了语文学习任务群，明确了教学的一个重要载体。

新课程标准提出了三大语文学习任务群。它由基础型到发展型再到拓展型，由语言文字的积累到阅读，由阅读到表达，由表达到跨学科学习，这样由浅入深，由易到难，由此及彼，循序渐进。

语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法，提高学生认知、理解能力的同时，帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。

通过本次学习，我认识到语文教学的核心，那就是学生通过课程学习逐步形成的价值观、必备品格和关键能力。这集中体现了语文课程的育人价值。它是学生在平时的语文活动中一步步认真积极地累积、构建的；它是学生在真实的语言情境的运用中表现出来的；它综合体现了学生对文化的自信以及运用语言、思维与审美创造的能力。

通过本次学习，我把握了语文教学的一条主线与方法，那就是注

重实践，创设情境。

通过本次学习，我认识到语文教学的一个重要载体，那就是语文学习任务群。循着语文学习任务群，循序渐进，求得学生的全面发展。作为一线教师，在今后教学中，我要更加关注课标、学习课标、研究课标，注重学生核心素养的发展，落实语文综合性实践性的要求，切实提高学生的核心素养。

新课标，就是指路明灯。它照亮每位教师教学之路。研习新课标，明确前行路。