统编版六年级下册语文第二单元《汤姆·索亚历险记（节选）》教学反思.docxVIP

统编版六年级下册语文第二单元《汤姆·索亚历险记（节选）》教学反思

本单元的教学，意在帮助学生打开阅读外国名著的大门，激发学生阅读外国名著的兴趣。《汤姆·索亚历险记》（节选）是本单元的一篇略读课文，本课的教学既承载了对前两篇课文习得的学习方法进行迁移，聚焦具体的情节和人物，通过事件和细节描写表现人物特点，又承担了“就印象深刻的人物和情节交流感受”这一语文要素。回顾整堂课的教学，总结如下：????

一、梳理人物关系

基于学生已习得《骑鹅旅行记》人物关系梳理经验，教学时，我首先要求学生快速浏览课文，找出课文中出现的人物。借助小书虫的介绍，引导学生理清贝琪与撒切尔太太?、法官的家人关系，汤姆与贝琪、哈克的朋友关系及波莉姨妈和汤姆的至亲关系。梳理人物关系是阅读小说，尤其是名字很难记的外国小说的一种好办法。理清人物关系，再读故事，就能读得明白顺畅。

二、解锁故事内容

本环节，我采用层层递进的方法来引导学生整体把握课文主要内容。要求学生关注人物之间发生的事情，尝试用列小标题的方式梳理主要情节，理清文章的脉络，引导学生运用串联主要情节的方法，自主概括课文的主要内容，此环节将信息检索训练与文本解读有机融合。

三、开启成长对话

我采取?“双文本对照法”拓展认知维度。在引导学生理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展学生思维空间，提高阅读质量。借助课文内容，罗列汤姆·索亚的性格特征，直观地呈现主人公立体、多面的形象，能帮助学生从多个角度进一步认识汤姆·索亚，激发学生走近主人公的兴趣；引导学生联结生活实际，让学生感受到小说中的人物离我们并不遥远，反思自己身上是否有汤姆的影子。这样的名著阅读能让我们通过对照反思自己，真正完成立德树人的使命。这种认知跨越标志着批判性思维的萌芽。

四、驱动整本书阅读

一本书是一个整体，节选的部分总是让人觉得缺乏前因后果的联系，显得有些孤立，也有很多地方让学生看不明白。学完节选部分，引导学生提出疑问，通过质疑，将学生的阅读兴趣引向高潮，营造一种如饥似渴的阅读期待，实现了从片段阅读到整本书探究的自然过渡。

通过本课的教学，启发我们名著节选教学应把握?“冰山原则”，既要呈现水面之上的精妙文字，更要引导学生感知水面下的文化深意。通过搭建适切的学习支架，将信息素养培养嵌入文本解读过程，使节选教学成为整本书阅读的引力场，最终达成“通过他人故事观照自我成长”的育人目标。