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浅谈中学语文思维能力核心素养提升策略

摘要：提升学生思维能力是学习语文，应用语文的基础，怎样提升并没有太多参考，本文从视角，提出提升语文思维能力核心素养的策略，对教学实践有较强的指导意义，有重要参考价值。

关键词：思维能力，核心素养，人工智能，提升策略

中学语文课程标准简称课标，其基本理念：倡导自主、合作、探究的学习方

式，这种方式有助于学生思维能力的培养，培养学生思维能力是社会发展的需要，也是民族振兴的需要，更是学生个性张扬的需要。语文学科作为基础教育的学科，以及本身具有的性质特点，决定了培养学生的思维能力是该学科义不容辞的责任，

传统课堂的讲授，很少有量化的指标，很难做到精准施教，而借助新技术，新手段，能弥补原来的教育短板，采用人工智能与课堂融合，精准识别，提供个性化的学习方案，有助学生主动性的发挥，学习系统，高效。

如何在语文教学中提升思维能力核心素养呢？

非人工智能角度

培养学生创新人格

培养学生的思维能力，必须注重培养学生创新人格。尤其在中学阶段，

培养创新人格比训练创新技能更为重要。培养创新人格其本质就是让学生学会如何做人，只有做好人才能做好事，，要培养学生有进取心，有独立性，有耐挫性，有责任心，，有求异性思维品格，我在教学中很重视学生的人品教育，为学生必备的人文精神创造良好的环境。

培养学生创新意识

学生具备了创新人格，就有了创新的基础，教学中要努力创设一种民主，

自由，平等，宽容，和谐的教学氛围，有利于培养学生的创新意识。美国心理学家罗杰斯说过：成功地教学依赖一种真诚的理解和信任地师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。心理学家研究表明，良好的心境可以使人思维活跃，思路清晰、敏捷，激情勃发。浓郁的激情能充分有效的调动智力因素，释放出巨大的学习潜能，极大地激发创新思维的敏感性。总之，教师教学中需努力创设民主、平等、自由的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生在愉快地课堂环境中畅所欲言，自然会碰撞出创造的火花，提升语文思维能力核心素养。

保护学生创新意识

随着年龄的增长，中学生的含羞心理越来越严重，害怕在师生中出丑，

因此，学生在课堂中发言不积极，回答问题不主动，更别谈思维能力。教学中要针对存在的问题，激励学生大胆发言，大胆质疑，发表于教材于权威的不同看法，不论学生的想法与看法对不对，都不能批评打击，应给予热情的鼓励，适时委婉的指出学生的不足，例如我在教授石榴这课时，我提问学生：作者为什么把石榴比作夏季的心脏？有位学生回答说：夏季是火热的，而石榴花是火红的，心脏也是火红的，他又在夏季开放，所以，作者。喻石榴花为夏季的心脏”当时我并没有直接否定他的答案，而是面带笑容，鼓励这位同学，想象丰富，随后和其他同学一起分析文章，让他在分析文章中认识到错误，这样做既保护了学生的创新意识，又让他们以后勇于开动思维发表自己的看法。

激发学生善思兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，学生有兴趣，才会有激情，思维才

会涌动。教师要采取探究式教学模式，充分利用信息技术手段，让学生通过多途径学习，讨论，练习，反思，总结，充分激发学生善思兴趣，提高思维能力。

激发学生思维热情

模仿是人的本能，自古以来人类根据大自然中的事物，发明飞机，雷达

等，学习或模仿是学生的自觉行为，书法家练习书法，曾说过砚染八缸水，博采众家长，始得龙凤飞，实践证明在具体的教学实践中，教师要根据学生的情绪、情感做适当的调整，以教师积极情绪、情感带动学生，达到师生情感的沟通、共鸣。师生互动，越教越乐，乐中学，乐中思，正是教育追求的效果。

拓宽学生思维广度

中国陶行知研究会会长朱小曼曾说：只会统一化、标准化的老师，不远

的未来可能被互联网取代而下岗，只有有独特魅力的老师才符合未来教师的标准，这句话在推动核心素养的背景下，重新审视有特别的意义，当知识不是教学的唯一目标，当能力、素养、情感成为课堂上着重关注的内容，教师将自己置于学习中，独特的教学把学生带入共同学习的状态，利用情感表达，质疑与追问，启迪智慧，拓宽思维广度。

利用写作教学提升思维能力

精选作文材料

主题思想和选材要创新。主题的创新来源于教师广泛掌握信息

的基础上，在实践活动中，产生自己独特的感受，在写作教学中积极引导学生采取头脑风暴法，多思多想，挖掘未有的不受重视的有价值的内容，最终选择最优主题。选材一定要新。选取不被不被别人注意到的，细节问题上要从小处着想，，选择新、奇、特的材料为主题服务，同时要联系生活实际，注意捕捉现实生活当中热点问题。

讲授写作方法

写作方法：一篇文章所选取的表现手法。例如：象征、对比、

衬托、托物言志、借景抒情不用的文体要用不同的写法，如记叙文可以选取顺序法，也可以穿插议论抒情等，也可以运用倒叙法方法表达，也可以运用插叙，补叙，追叙等。议论文可以分为归纳论证，对比，比喻，举例，归谬等