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浅析“双减”背景下初中语文核心素养培养新模式

摘要：“双减”政策的实施，是我国针对以往教育中学生学习压力大的问题展开的，随着教育改革的深入，当前的教学新课标大力提倡要培养学生的核心素

养，其中初中语文核心素养包括“语言运用”、“思维能力”、“审美创造”、“文化自信”四个方面。想要实现语文核心素养的培养，需要教师在教学的过程中，做好语文教学体系的革新，结合双减政策的实施，根据当前的课堂教学，采用全新的培养模式。接下来，本文将针对初中语文核心素养的培养模式进行分析，希望对相关的教育工作人员有一定的参考。

关键词：“双减”背景；初中语文；核心素养；培养策略

引言：语文作为工具类学科，是我国教育中综合性较强的科目。在语文教学中，作为教师，需要培养学生的语文核心素养，充分发挥学生的学习能力，增强

学生在课堂中的自主地位，从而对教育进行深化。让学生可以在语文学习的基础上，完成对知识体系的构建，增强学生语文应用能力。同时，在教学环节中，教师要对教学体系进行创新，使用多种方式培养学生的语文核心素养，结合“双减”政策的要求，减少死板的教学练习，从而能够使得教学效果得到很好的提升，实现学生全面的成长和进步。

一、利用阅读，构建学生语言能力

语文教学之中，阅读是占比非常大的一个部分。因此在当前的教学之中，教师需要让学生提升阅读能力，养成自主阅读的习惯，这是非常重要的一个部分。因为在初中语文之中，主要锻炼的是学生的阅读能力以及对阅读方面的理解。在实际的教学之中，掌握了这两部分内容的学生，可以更加轻松地理解阅读中的信息，进而对信息进行甄别和分析，从而找出文章的意义。这个过程中，大多依赖学生自己的思想，因此在实际的教学过程中，想要增强学生自主阅读的习惯，需要从以下几个方面进行：

第一，增强学生对于阅读的兴趣，阅读是一个接收信息的过程，阅读兴趣是支撑学生完成这个过程的保证。因此，在当前的教学中，教师可以利用这个阶段的学生特性，让学生对知识进行初步的学习。初中阶段，学生想象力丰富，同时对于世界有了一个初步的看法，属于建立自己三观的时期。在这个过程中，教师还可以挑选一些关于成长、关于理想的书籍。[1]书籍本身也需要具备一定的可读性。在当前的课本之中，有很多关于课外图书的推荐，教师可以选择其中有趣的部分，让学生进行阅读。例如《格列佛游记》《西游记》《三国演义》等，这个阶

段的学生已经对这些书本有一个初步的了解，因此教师应该鼓励学生阅读这些书籍，从而提升学生的阅读兴趣。甚至可以涉猎一些科幻小说、悬疑小说等等。内涵是否深刻，不是当前教学中的首选。在教学中需要做的，就是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，这样才有利于后续学生学习的开展。

第二，增强学生阅读理解能力。在阅读中，筛选有用的信息，找出作者的深刻含义，是阅读的目的之一。因此在当前的教学之中，在学生有了阅读兴趣之后，教师应该让学生提高主动甄别内容的能力。在学生开始阅读的时候，让学生可以主动、自觉地了解小说的背景，从而更好带入到阅读之中。挖掘文章的背后信息，这个过程本身就如同解密一般，有着很强的趣味性。只要教师适当的引导，就可以让学生得出这样的感受。例如在《聊斋》之中，鬼怪情感十分丰富，更是借此表达了对封建社会的批判。教师可以从这一点进行引导，让学生在阅读的时候，体会作者的深切情感，从而一步步贴近作者的心灵，完成和作者的共鸣，这个阶段就是增强学生对知识感悟的阶段，也是增强学生阅读能力的有效方法。[2]

二、通过提问，锻炼学生思维能力

在学生学习的过程中，问题导向的方法是教育中经常使用的一种方法。问题导向就是在教学进行的时候，使用问题作为导向，让学生能够主动对问题进行思考。在提问的时候，教师需要结合情景进行设计，让学生可以深切进入到语文学习的内容之中，从而完成对于语文教学的思考。因此在当前的问题导向课堂设置之中，教师可以从以下几个方面进行：

第一，设置情景。中学课文中，有很多场景是当前学生难以接触的，例如在《故乡》的学习过程中，学生由于缺少类似经历，难以想象月下捉猹的画面，因此教师可以在上课的时候，可以先构建这样的场景，让学生对闰土的行为进行再现。学生想要完成这样的目标，必须对课文中的内容进行充分的阅读，并且加上自身的思考。在这个过程中，学生是主动进行思考的，这样的教学方法提升了学生自主学习能力，同时也让学生能够在脑海之中构建场景。丰富学生的学习内容。[3]

第二，设置问题，问题的设置应该是从简单到复杂的，例如在《故乡》的学习中，作者有一句饱含情绪的话语“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句话之中的情感非常复杂。学生在自主理解的时候，教师需要通过问题的设置，将学生一步步引导到和作者同步的情绪上。在教学的过程中，教师可以对前面的欢乐时光进行提问，随后一步步深入。让学生感受作者和闰土之间愈加深厚的情感