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2025年继续教育培训总结

通过本次培训系统的学习，本人对落实立德树人根本任务、提升物理教育教学质量有了更深刻的认识和更清晰的路径规划，现将主要收获与思考总结如下：

一、固本培元，筑牢师德师风根基

培训过程中，深入学习了《新时代基础教育强师计划》《新时代中小学教师职业行为十项准则》及相关法规，深刻认识到高尚师德是教师的第一标准，是践行教育家精神的前提。教育家精神的核心是“心有大我、至诚报国”的理想信念，“言为士则、行为世范”的道德情操，为教师指明了价值追求，深化了价值认同。教育教学不仅是传授知识，更是塑造灵魂、培养社会主义建设者和接班人的神圣事业，培训强化了作为人民教师的责任担当，要将立德树人融入教育教学的各个环节，以身作则，用严谨求实的科学态度、无私奉献的职业操守感染学生，成为学生为学、为事、为人的“大先生”。教育家精神强调“启智润心、因材施教”的育人智慧，这要求我们在教育教学中，既要关注知识传授的效率，更要关注学生的个体差异和全面发展，以仁爱之心点亮学生的科学梦想和创新火花，践行教师的育人使命。

二、精准导航，深入解读课程标准

重点解读了新课标在核心素养导向、内容结构、学业质量以及实施建议等方面的关键变化与要求，把握核心变化，理解素养内涵，深入剖析了核心素养的具体内涵、表现水平及其相互关系。明确教学必须从知识本位转向素养本位，教学活动设计要紧密围绕素养落地展开，强调以情境化教学、探究式学习、过程性评价等指导教学实践。新课标是教学、评价的总纲。培训强调要将课标精神内化于心，外化于行，以学业质量要求为基准设计教学目标、学习活动和评价任务，确保教学评的一致性，有效支撑学生核心素养的逐步达成。

三、重构课堂，聚焦单元教学设计

深刻理解了单元教学超越课时限制、以核心概念（如“能量观念”、“相互作用观”）或关键能力（如科学推理、模型建构）为主线，整合知识、情境、活动与评价的整体性设计理念，从而克服知识碎片化，促进学生形成结构化认知和迁移应用能力。系统学习了单元设计的核心步骤是基于课标与学情确定单元主题与核心素养目标，提炼核心概念与大观念，规划贯穿单元的真实情境，如借助“航天器轨道设计”、“节能建筑中的热学应用”等，设计层次递进的学习任务链，如探究、建模、论证、应用，开发多元持续的评价方案，如表现性评价、概念图等。研讨如何打破章节界限，整合力学、运动学或电学、磁学知识，设计综合性探究项目，如“过山车设计中的能量转化分析”、“自制简易发电机”等，引导学生体验知识的整体性、关联性和应用价值。

四、融合创新，拥抱人工智能赋能教学

培训过程中，学习了AI在教育教学中的应用：利用人工智能赋能学生自主学习能力的个性化指导实践、跨学科教学实践、智慧教育实践等，实现个性化学习路径推送，聚焦教学设计优化，实现精准教学，激发学生探究兴趣的有力杠杆。

AI是工具而非目的。关键在于如何将AI深度融入物理教学的核心环节，如备课、授课、实验、评价、反馈等，服务于核心素养的落实，避免技术应用流于形式。例如，利用传感器（如DIS系统）结合数据分析软件，引导学生像科学家一样进行探究性实验设计。

五、反思行动，知行合一，砥砺前行

本次培训是一次思想淬炼与能力提升的宝贵经历。我深刻认识到：师德与精神是灵魂，弘扬教育家精神，坚守育人初心，是做好一切教育教学工作的根本保障；技术与教学需融合，AI是推动教学变革的重要力量，要积极学习、勇于尝试，探索适合校情学情的融合模式，提升教学效能；单元设计是抓手，单元整体教学是落实核心素养、实现深度学习的关键路径，需投入精力持续研究与实践；课标是指南针，必须时刻对标新课标，确保教学方向不偏离，评价标准更科学。

我将以此次培训为新的起点，深入学习教育家精神内涵，提升思想境界。实践探索单元整体教学设计，并尝试融入AI工具，将所学所思所悟转化为实际行动，通过教研协同，共同研讨新课标下的教学与评价改革方案，推动物理学科组整体教学水平的提升，努力提升自身专业素养和育人能力，为培养具有科学素养和创新精神的时代新人贡献自己的力量。