第2章第2节运动与相互作用（第3课时）教学设计 2025浙教版科学八年级上册.docxVIP

第2节运动与相互作用（第3课时）

【核心概念】

3.物质的运动与相互作用

【学习内容与要求】

3.1力是改变物体运动状态的原因。

⑥举例说明二力平衡的条件，以及力是物体运动状态变化的原因。

【教学目标】

1.科学观念：知道力的平衡概念；认识二力平衡的条件。

2.科学思维：，探究二力平衡的条件的科学论证过程；应用二力平衡的知识分析问题。

3.探究实践：经历实验探究二力平衡的条件的过程经历实验

4.态度责任：通过探究培养学生的科学态度。

【教材分析】

本节教材介绍二力平衡的概念、二力平衡的条件、平衡力和相互作用力。通过读图分析引出二力平衡概念，探究实验得出二力平衡的条件，经过思考与讨论分辨平衡力和相互作用力的异同点。通过本节教学培养学生观察问题和解决问题的能力。

【教学过程】

教学环节

教学活动

设计意图

创设情境，明确问题

牛顿第一定律指出：物体不受外力时，运动状态保持不变。

我们身边所有的物体无一例外地都受到力的作用，不存在没有受到力的作用的物体。

力是改变物体运动状态的原因。在受力的情况下，为什么许多物体仍能保持静止或匀速直线运动状态?

引入课题

二力平衡的概念

提出问题：举例，受力作用时，运动状态不变。

思考讨论：

书本受到重力和桌面支持力的作用而保持静止。

吊灯受到重力和天花板的拉力作用而保持静止。

汽车受到牵引力和阻力作用而保持匀速直线运动。

归纳提升：

一个物体在两个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态，就说明这两个力是平衡的。

举例同时进行受力分析。

二力平衡的条件

提出问题：当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态呢？

观看视频：

探索活动

1.如图2.2-7的装置，把小车放在较光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车的运动状态是否变化。

(1)在两个托盘里加质量不相等的砝码。

(2)在两个托盘里加质量相等的砝码。

(3)保持两个托盘里加的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，然后释放。

(4)用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同一侧，加入质量相等的砝码。

2.把实验条件和现象记录在表2.2-2中

大小

方向

是否在同一直线上

小车运动状态是否改变

不相等

?

?

相等

?

?

相等

?

相等

3.与同学讨论实验结果，总结二力平衡的条件。

归纳结论：

作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且力的作用线在同一条直线上，那么这两个力就相互平衡。

虽然上述结论是在物体静止的情形中得出的，但它同样适用于物体做匀速直线运动时的情形。

思考与讨论

1.如图2.2-8所示，将一个茶杯静止静止放在水平桌面上。哪两个力是一对相互平衡的力？哪两个力是相互作用力？

茶杯受到的重力和桌面对茶杯的支持力是一对相互平衡的力。

茶杯对桌面的压力和桌面对茶杯的支持力是相互作用力。

提出问题：如何辨别一对相互平衡的力和一对相互作用力的。

思考讨论：

归纳提升：二力平衡：一物等大反向共线；相互作用力：二物等大反向共线。

2.如图2.2-9所示，跳伞表演时，跳伞运动员在空中匀速直线下降，如果人和伞所受的总重力是1000N，判断它们受到的阻力的大小和方向。

f=G=1000N，阻力方向竖直向上。

提出问题：物体受几个力作用时，能平衡吗？

思考讨论：

归纳提升：

如果保持静止或匀速直线运动状态，我们也说这几个力平衡，物体处于平衡状态。

（4）是补充实验，有利于反向与同向的比较。

简记:一物二力三条件，等大、反向、共线。

引导学生建构模型，画受力示意图进行分析。

引导学生形成分析问题的方法。

“平衡状态”，为高中力的合成打下伏笔。

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