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小学语文六年级上册

第4课花之歌

教学目标

教学目标

1．朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。

2．边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

教学重点

教学重点

边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。

教学难点

教学难点

感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。

教学过程

教学过程

新课导入

1．谈话导入，激发兴趣。

教师：大自然的花儿，带给我们美的享受。今天我们就来学习一首和花有关的散文诗，看看作者纪伯伦是怎样描绘鲜花的。

2．了解作者及其作品。

探究新知

合作探究

（一）探究一：读懂文意，理清脉络。

教师：自读课文，小组内讨论课文可以分成哪几个部分，每部分主要讲了什么内容。

1．学生自读课文后，小组内展开讨论。

2．班级内分享小组讨论的成果。

学生：课文可以分为两部分。第一部分是第1~4自然段，写了“我”是什么；第二部分是第5~7自然段，写了“我”每天都在做什么。

（二）探究二：学习第一部分，探究“我”是什么。

教师：同学们，文章名为《花之歌》，却全篇没有一个“花”字。请自读第一部分，想一想从哪些地方可以看出“我”是花。

提示：

1．运用批注式阅读的方法在书上圈画课文中可以看出“我”是花的语句，并在旁边批注上自己的理解。

2．用“读到（）时，通过关键词（），我仿佛看到花儿（）”的句式交流。

预设：

学生1：读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”时，通过关键词“说出来”“又收回去”“又说一遍”，我仿佛看到花儿的绽放和凋零。

学生2：读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，通过关键词“绿茵”，我仿佛看到花儿绽放在草丛中。

学生3：读到“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”时，通过关键词“冬”“春”“夏”“秋”，我仿佛看到花儿在四季的变化。

学生4：读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”时，通过关键词“礼品”“冠冕”“祭献”，我仿佛看到花儿有很多用处，在不同场合奉献着自己。

（三）探究三：学习第二部分，想象画面，感受“我”的追求。

教师：请同学们朗读第二部分，想一想在作者的笔下，“我”每天在做什么，从中可以体会到“我”怎样的精神追求。

预设：

学生1：第5自然段写了“我”每一天是如何度过的。“光明”不仅指大自然的光明，也象征着幸福。

学生2：第6自然段中的“使原野风光更加旖旎”“使清风芬芳馥郁”写了“我”对大自然的奉献；“察看”“凝视”写了大自然时刻关注着“我”的成长。

【引导理解】“星空的千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是什么？

学生2：“星空的千万颗亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”分别指星星和太阳。

学生3：第7自然段写“我”饮朝露，听鸟鸣，在草丛中起舞。从“总是”“从不”“也不”可以体会到“我”积极向往和追求光明的人生态度。

【点拨】作者其实是以花喻人，以花寓理，借花表达自己积极向上和追求光明的人生态度，也告诉我们：要乐观，不要停止对光明的向往与追求。

（四）探究四：想象奇特的地方。

教师：请同学们朗读课文，边读边想象画面，说一说你认为哪些想象比较奇特。

预设：

学生1：我觉得把花说成是坠落在绿茵中的星星这一想象比较奇特，十分具有童话感。

学生2：我觉得把花想象成诸元素之女这个想象很奇特，把花的生命历程写得非常鲜活。

学生3：我觉得第7自然段第一句话想象特别奇特，把花当作人来写，特别鲜活。

（五）探究五：延伸阅读。

1．感受想象的奇特。

教师：请同学们默读课后的“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，找到文中想象奇特的地方，和同学交流“作者想象的奇特之处”。

预设：

学生1：作者把睡莲里的露珠比作清泪，十分贴切。

学生2：作者把夜空想象成繁星织就的花园，花园里有月神，有牛童织女，把夜空想象得十分美好。

2．体会作者要表达的情感。

教师：作者想要借杨柳与水莲表达什么？

学生：借杨柳和水莲告诉我们，要用充满爱和希望的态度去对待生活。

【设计意图】合作探究主要以问问题的方式来引导学生学习课文。学生随着问题的逐步解决，明确课文大意及其蕴含的深刻含义。这样做到了把语文课堂还给学生。

课堂小结

这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、作用以及每天做的事，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花儿积极乐观、追求光明的态度。

布置作业

《花之歌》开篇连用四个比喻句“我是……”，构思精巧，语言清新。请你仿照这一写法，运用比喻、排比、拟人等手法，展开丰富的想象，写一写你心目中的“草之歌”“云之歌”吧！