《宿建德江》教学设计.docxVIP

基础教育精品课

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

宿建德江

教科书

书名：义务教育教科书六年级语文上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。通过文本细读，准确地还原诗歌画面。

教学内容

教学重点：

通过品词赏句，理解诗歌主要内容。

教学难点：

通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与忧愁。

教学过程

(一)了解作者，揭示课题

同学们好，以前我们学习了孟浩然的《春晓》，今天，我们来学习他的另外一首五言绝句《宿建德江》，(板书:宿建德江)我们一起读一读。(齐读)。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江?孟浩然留宿建德江。

写作背景：公元730年，诗人告别隐居生活，踌躇满志地来到长安参加科举考试，想实现为国效力的政治抱负，结果科举未中，他孤身一人失意东归，漫游吴越。面对迷蒙的江中小洲，诗人又难免产生理想幻灭之痛、前途暗淡之忧。

(二)自读古诗、初步感知

1.自读古诗

现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》(学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读)

2.教学生字

课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调德、渚、宿的字音。

3.再读古诗

请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。

(三)入境悟情体验升化（明诗意，悟情感）

1.同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗教师范读，同学闭目想象你看到了什么?(夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡、旷野无边，天比树低，月与人亲)

刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(苍凉、孤独、寂寞)(让学生板书)计我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。(齐读)

2.读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心?(愁)找得真准，看来你已经走进诗人心中了。(板书)来，一起把这行诗来读一读。理解“泊、渚、日暮、客”的意思及第一、二句的诗意。

3.愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思乡之愁)你怎么知道他是思乡之愁呢?从诗中哪一个字看出来的?(客)客是指谁?(诗人)诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗?“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢?(日暮)

4.日暮是日落黄昏时分，这个时候你在干什么呢?(背着书包回家去，或许和加入围坐在餐桌边吃饭，聊着家常。)(温馨的画面而让我们感觉无比幸福)现在我们再回到诗人所处的建德江，(空旷的原野和江面上只有诗人一个人)，他会想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念亲人了:(如果这时候有人陪我说说话多好啊》感到寂寞了:(如果这时候我在家乡多好啊。)怀念家乡了。

理解“旷”的意思及第三、四句的诗意，指出从远景写到近景。

5.此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远，他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢?

(预设1)在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢

(预设2)在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返

(预设3)回在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融

回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里只有------“野旷天低树，江清月近人

看不到熟悉的家乡山水，听不到亲切的乡里乡音，这里

只有------“野旷天低树，江清月近人”。

眺望远方，诗人眼眶已然润湿，寂寞之愁、思乡之愁、仕途之忧，又怎一个愁字了得？满情的愁绪，那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头，来，谁来读一读这满怀的愁绪?(指名读出了思亲之愁(寂寞之愁)(思乡之愁)。

(四）写一写。

诗人眺望远方，眼眶已然润湿，寂寞之愁、思乡之愁、仕途之忧，又怎一个愁字了得？满怀的愁绪向谁诉说呢?(月亮)孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢?月亮又会怎样的劝慰他呢?请同学们课后把它写下来吧!

（五）全诗回读、情感共和

学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。(回读或背诵全诗指名背小组背比赛背)

（六）积累与月亮有关的诗句。

同学们，你们还知道哪些与月亮有关的诗句呢？

露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫《月夜忆舍弟》

海上生明月，天涯共此时。