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注重基础、拓宽视野、激活创新

——“双减”背景下初中作文教学方法浅析

摘要：当下，教师对作文教学缺乏宏观把控，学生课业负担和心理负担过重，根本没时间博览群书，知识面狭窄，思路堵塞。学生作文缺乏生机与灵气，很难有开拓创新。

为快速地提高学生的作文素质，语文教师应进一步确立大作文教学观，突破课堂的束缚，遵循作文教学的规律，关注生活，为学生的作文创新注入源头活水。实施时，可采用“注重基础、拓宽视野、激活创新”的作文方法。

关键词：关注生活 激活思维 主动学学会学独立学合作学创新学

长期以来，初中语文教学效率低下，其中作文教学更是令人困惑，主要原因在于：“应试教育”的负面影响；教师对作文教学缺乏宏观把控，被应试的功利性所左右；学生课业负担和心理负担过重，被浸在题海中，根本没时间博览群书，知识面狭窄，思维受禁锢。于是学生作文缺乏生机与灵气，很难有开拓创新。

为全面、快速地提高学生的作文素质，语文教师应进一步确立大语文教学观，特别应树立大作文教学观，突破课堂的束缚，遵循作文教学的规律，关注生活，为学生的作文创新注入源头活水。在具体实施时，可采用“注重基础、拓宽视野、激活创新”的作文方法。

一、注重基础：阅读教学鼓励学生积极参与

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阅读教学本来与作文教学密切相连，相辅相成，但学生苦于应试，很多学校的阅读教学已走入误区，评析文章把课文分析得“体无完肤”，尤其是文学作品

（散文、小说等），大量的试题进入课堂，机械重复，本来可为写作教学提供有效支撑的阅读教学失去应有功用。在“双减”的背景下，上述现象显得与时势格格不入，急需改观。

为了使学生写作能打下扎实基础，在阅读教学中应鼓励学生积极参与，大胆探索，鼓励学生积极参与教学过程，激活思维。让学生在上课前先预习课文，查找有关资料，上课时就自学过程中遇到的问题进行质疑、交流、讨论，学习小组内、学习小组间充分合作、探究，再由教师或学生评价、释疑，课堂气氛热烈，学生发言踊跃。真正做到了教师、学生、作者、文本之间的对话，课堂容量大，效果好。教师印发相关的阅读文章，要求根据课文内容续写、改写、写评论等。这样的学习形式使学生学会了怎样读书，如何获取资料、分析运用资料等，培养了学生运用所学知识分析问题、思考问题和解决问题的综合能力。这样，教在今天，想到明天，由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。真正以学生为主体，教师为引导，使学生能主动学，学会学，独立学，合作学，创新学。教师鼓励学生对新事物充满好奇，寻根究底，弄清事物的来龙去脉，发现事物之间的内在关系；鼓励学生在语文实践中自觉获取知识，提高阅读能力，发展创新思维，这将为写作时思路的畅通、灵感的捕捉奠定坚实基础。

二、拓宽视野：读报用刊引导学生关注人生

古今中外，凡是著名的改革家或发明家，思路都很敏捷，敢于标新立异。而凡是文学上有成就的作家，没有哪一位不学识渊博、关注人生的。“读书破万卷，

下笔如有神”是他们博览群书的最好印证。但当下的中国学生，正如著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁博士认为的那样：总是在自觉与不自觉的遵循“知之为知之，不知为不知”的求是要求，对陌生的知识不愿涉足，而实际上这恰恰使自己错过了再次学习的机会。表现在作文教学中，学生由于很少阅读课外书、报、刊，写作时思路狭窄，语言贫乏，作文缺少时代气息与文学底蕴。

因此，作为语文教师，应想方设法帮助学生拓宽视野，经常开展形式多样的读报读书活动，引导学生关注社会，关注人生，培养感悟生活、提炼道理的能力，在写作时真正进入登高望远、左右逢源的境界。而提高学生的综合能力，必须扩大其知识面与信息量，引导学生关注人生，关心社会生活，用学到的知识去诠释身边发生的问题。开展语文拓展阅读，让学生大量阅读报刊，意在探索作文教学的新路，让学生感受到“生活处处皆语文（作文），生活中充满语文（作文）”，既开阔了学生的眼界，又提高了语文应用能力，为提高写作能力提供了丰富的素材。

在“双减”实施过程中，语文教师要力求挖掘学生个性，注重人文关怀，收效明显。如在作文指导上，我要求学生选材要突出个性，材料应该是“人无我有”、“人有我新”。一些同学写家乡变化，总是写盖楼房，买豪车；一写老师，总是给学生补功课，解难题，带病工作到深夜……丰富多彩的生活画面被切割成碎片。而有个性的材料恰如慧眼发现的奇珍，如有个同学写家乡巨变，从道路入手，过去的路既狭窄又坑坑洼洼，一遇到雨天积水难行；如今在乡村振兴的政策下，宽阔平坦的柏油路上人来人往，即使再大的雨也不用担心了。另一位同学选材更独特，他从麦秸入手，过去的麦秸可做燃料，有时村民为了省事而焚烧，造成极大

的环境污染，现在，人们用上了液化气、天然气，麦收时把麦秸打捆二次利用，既环保又增加了经济效益。这一角度写出了岁月的沧桑和社会的进步……这些材料个性独特，