3.14丝绸之路的开通与经营西域+教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

历史

年级

七年级

学期

秋季

课题

丝绸之路的开通与经营西域

教科书

书名：《中国历史》七年级上册

出版社：人民教育出版社

教学目标

课程标准：义务教育历史课程标准（2022年版）

中国古代史1.3秦汉时期：通过了解休养生息政策、“文景之治”、张骞通西域、“丝绸之路”的开辟、汉武帝的大一统，知道西汉从建立之初社会残破发展到国力强盛的变化及原因。

素养目标：

1.结合地图，叙述张骞通西域的基本过程并能够分析其历史意义;结合《学史崇德》和相关材料，了解张骞出使西域过程中遇到的困难，感受他为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立积极进取的人生态度。（史料实证、家国情怀）

2.了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法;提取史料信息，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向世界的视野。（唯物史观、史料实证、家国情怀）

3.知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的事迹，感受班超父子为国守疆的责任担当;认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。（历史解释、家国情怀）

教学重难点

教学重点：

1.张骞通西域的历史意义

2.丝绸之路的影响教学难点：

1.汉朝对西域实施有效管理的历史意义

教学过程

【图片导入】

这幅图是汉朝玉门关遗址，玉门关曾是古代丝绸之路通往西域北道的咽喉之地。西域究竟在哪里?汉朝的丝绸之路是怎样发展起来的呢？

（设计意图：历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、再到理解历史的过程。结合七年级学生的认知特点，在选择教学素材时，应尽可能寻找与当今生活相关联的素材。因此选择了玉门关遗址图片导入，让学生直观了解今日玉门关遗址的面貌，更容易激发学习兴趣，使学生对丝绸之路有具体感知。（史料实证））

【时空定位·读图知史】认识西域地理位置及地理环境

学习任务：阅读教材和地图，描述西域的地理位置：

汉朝人将阳关、玉门关以西，即现在新疆和更远的广大地区称作西域。西域的地理环境极为复杂，后人曾用“春风不度玉门关”来描写玉门关外的荒凉寂寥。

如果前往西域，需要克服那些不利的地理条件呢？我们要经历严寒酷暑、戈壁大漠、高山雪原，可知的是，那是一条充满艰辛与未知的路。

（设计意图:通过直观的“地形图”展示西域的地理位置和地形复杂，和地理、语文知识跨学科相结合，提高学生读图和识图能力。（时空观念、史料实证））

一、张骞通西域

【问题探究一】张骞通西域的背景

[材料研读]汉朝与匈奴关系

材料一秦末汉初，游牧于漠北草原的匈奴，在首领冒顿单于的率领下，统一了漠北地区，并不断南下袭扰。——《中国历史》七年级上册

西域的局势

材料二是时天子问匈奴降者，皆言匈奴破月氏王,以其头为饮器,月氏遁逃远去而常怨仇匈奴,无与共击之。——司马迁《史记》

学生阅读材料，得出:“秦末汉初，匈奴统一了漠北地区，并不断南下袭扰。”使汉朝十分被动。经过文景之治，西汉强盛起来，汉武帝决定反击匈奴。西汉初的西域小国林立，受到匈奴的控制和奴役。恰在此时，生活于祁连山一带的大月氏部落，与匈奴结下血海深仇，汉武帝觉得这是个绝好的机会，决定公开招募使者出使西域。

问题突破:张骞通西域的背景是“联络大月氏，夹击匈奴”。(出示张骞第一次出使西域路线图)

（设计意图：结合第12课《大一统王朝的巩固》中让学生回顾匈奴在西汉统治初期的状况，形成单元知识联系，引导学生认识到西汉国力强盛是张骞出使西域的前提，论从史出，史论结合。（史料实证、历史解释））

【问题探究二】张骞通西域的过程

教师讲解：27岁的张骞勇敢的站了出来，当时的他只是一名小小的郎官，却承担了这一艰巨的使命。临行前，汉武帝赐予他象征权力和使命的旌节，因此使者又称使节。

学习任务1：想一想，在去往西域的路上，张骞经历了哪些困难？克服了哪些险阻？张骞通西域和丝绸之路的开通又有着怎样的关系？下面，让我们追随艰难前行的使者一同踏上漫长的旅途。请同学们跟着讲述，将重点标注在地图上。

[播放视频]公元前138年，张骞率领一行百余人从长安出发，途经河西走廊时，被匈奴俘获，被扣留了整整十年，匈奴想尽办法留住他，为他娶妻，企图断除他前往大月氏的念头。然而，张骞始终没有忘记使命，公元前129年，张骞和随从得以逃脱，继续向西到达了大月氏。但当时的大月氏人西迁已久，安居乐业，不愿再与匈奴打仗，张骞只好返回。