3.15+秦汉时期的科技与文化教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册.docxVIP

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计

课题

第三单元秦汉时期:统一多民族封建国家的建立和巩固

第15课秦汉时期的科技与文化

科目

年级

课型

主备人

课时

时间

历史

七年级

新授课

1

45分钟

课程标准

通过了解这一时期的科技发明与文化成就，如造纸术、医学、史学、宗教等，认识秦汉时期的文化繁荣及其对中华文明的影响。

教材分析

本课是2024统编版七年级历史上册第三单元的收官课，聚焦秦汉时期科技与文化的辉煌成就。教材从科技（造纸术、医学）、宗教（佛教传入、道教兴起）、史学与文学（《史记》、汉赋）、艺术（雕塑、绘画）等维度展开，呈现了大一统王朝下科技文化的多元面貌。新版教材补充了《伤寒杂病论》的具体内容节选、东汉民间绘画的考古发现等，对造纸术的传播路径有更清晰的图示说明，为学生理解秦汉科技文化的发展脉络与深远影响提供了丰富素材，在培养学生的文化自信和历史思维方面意义重大。

核心素养

目标

唯物史观：理解秦汉科技文化的繁荣是社会政治稳定、经济发展的产物，认识科技文化与社会存在的辩证关系，以及劳动人民在科技文化创造中的主体作用。?

时空观念：结合秦汉疆域图与时间轴，明确各项科技文化成就的出现时间与地域分布，如造纸术在东汉的改进、佛教在西汉传入中原等，构建清晰的时空框架。?

史料实证：分析《史记》原文、出土的麻纸、医书竹简等史料，提取有效信息，论证秦汉科技文化成就的真实性与价值，培养论从史出的能力。?

历史解释：阐释造纸术改进、医学成就的内涵，解读宗教传播与社会的关系，分析《史记》的史学价值，梳理科技文化发展的内在逻辑，提升历史解释能力。?

家国情怀：感受秦汉科技文化的辉煌，增强民族自豪感；理解优秀传统文化的传承价值，培养对中华优秀传统文化的热爱与保护意识。

教学重难点

教学重点：蔡伦改进造纸术的过程与意义；张仲景、华佗的医学成就；佛教传入与道教兴起的概况；《史记》的作者、体例与内容；秦汉时期的雕塑与绘画艺术。?

教学难点：理解科技发明与社会需求的关系（如造纸术改进与文化传播的相互作用）；分析宗教在秦汉社会中的作用；认识《史记》的“史家之绝唱”地位。

教学方法

情境体验法：创设“秦汉科技文化博览会”“太医馆问诊”等场景，让学生沉浸式体验历史情境。?

小组合作探究法：以“科技文化谜题卡”形式提出问题，组织小组合作破解，培养团队协作与探究精神。?

实物模拟法：准备造纸术、医学器具等简易模型，让学生动手操作，直观感受科技成就。?

史料研读法：提供《史记》选段、出土文物图片等史料，引导学生小组研讨，挖掘历史信息。

教学过程

教学环节

活动

教学过程

一、导入新课：时空“快递箱”里的惊喜（3分钟）?

展示一个标有“秦汉时期”的神秘“快递箱”，依次取出麻纸、《史记》仿制品、兵马俑模型等物品。提问：“同学们，这些来自秦汉时期的‘快递’，见证了哪些惊人的科技与文化成就？它们又如何影响着我们今天的生活？”?

发放“探秘手册”，告知学生本节课将化身为“秦汉科技文化侦探”，开启一场解码之旅，解锁“科技密码”“宗教密码”“文史密码”“艺术密码”。?

二、新课讲授（30分钟）?

第一篇章：解锁“科技密码”——改变世界的发明（10分钟）?

造纸术的革命：开展“古法造纸坊”活动，小组合作利用树皮、麻头、破布等材料（模拟物），按照“切料→蒸煮→捣浆→抄纸→晾晒”的步骤体验造纸过程。对比竹简、帛书与纸的重量、成本，讨论蔡伦改进造纸术（用植物纤维造纸）的优势，结合《后汉书?蔡伦传》记载，分析造纸术对文化传播的意义——降低了书写成本，促进了知识普及。?

医学的智慧：创设“太医馆会诊”情境，学生分组扮演张仲景、华佗及其弟子。“张仲景组”结合《伤寒杂病论》条文（选段），讲解“辨证施治”的诊疗方法；“华佗组”演示“五禽戏”动作，介绍麻沸散的麻醉作用。两组就“如何预防疫病”展开讨论，总结秦汉医学“治未病”的理念，联系现代医学，感受传统医学的生命力。?

第二篇章：解锁“宗教密码”——心灵的寄托与信仰（7分钟）?

佛教的东渐：展示丝绸之路路线图与佛教传入示意图，小组讨论：“佛教是如何从印度传入中国的？”结合洛阳白马寺的故事，分析佛教教义（因果报应、生死轮回）为何能在东汉流行——适应了战乱后人们寻求心灵慰藉的需求。?

道教的兴起：发放道教经典《道德经》选段（简易译本），“道教研究者”小组解读“道法自然”的思想，对比佛教与道教的不同（本土与外来、追求来世与现世），讨论道教对中国传统文化（如养生、文学）的影响。?

第三篇章：解锁“文史密码”——笔尖下的历史与情怀（7分钟）?

《史记》的魅力：开展“太史公故事会”，小组选择《史记》中的经典篇章（如“鸿门宴”“陈胜吴广起义”），改