3.14丝绸之路的开通与经营西域说课稿--2025-2026学年统编版七年级历史上册出.docxVIP

《丝绸之路的开通与经营西域》说课稿

尊敬的各位领导、亲爱的老师们大家上午好，今天我说课的课题是《丝绸之路的开通与经营西域》我将从以下八个方面进行说课。

课标分析

2011版本课课标为通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交往中的作用，2022版课标则只对单元的内容进行了阐释，由此可见新课标凸显大单元、大概念教学理念，要求建立完整的统一多民族封建国家的建立和巩固的认知体系。

教材分析

微观上，本课包含了三个子目，子目间的逻辑关系以第一子目张骞通西域为先导因素进行分析，后两个子目分别是张骞通西域在对外关系及对民族关系的影响，因此后两者呈并列关系，且共同与第一子目构成了因果关系。因此，本课内部既有因果关系，又有并列关系，各个子目之间联系密切。

中观上，本课位于初中历史部编版七年级上册第三单元第14课，本单元共7课，展现了秦朝、西汉和东汉的发展脉络。其中前五课按照历史时序叙述了秦汉王朝在统一多民族封建国家的建立和巩固上采取的措施和历史贡献。本课则以专题形式，展现了丝绸之路的开辟促进了中外经济、文化的交往，西汉对西域的管理，是两汉时期经济与对外交往的一大内容，上承西汉“文景之治”与汉武帝巩固大一统、东汉的兴衰等一系列政治变革，并且通过对第二子目丝绸之路的学习，我们可以了解到当时中国科技文化在世界范围的领先地位，下启15课秦汉时期科技与文化方面的重要成就。因此本课具有重要的衔接作用。

宏观上，本课第一子目中张骞为报效祖国不畏艰难险阻，勇于开拓进取的精神，对于激励学生爱国热情有极大的推动作用；丝绸之路的开辟加强了中外往来，有助于文明互鉴，引申到现在可以帮助学生了解共建“一带一路”倡议对古代丝绸之路价值的传承发展，拓展学生立足中国、面向世界的视野。第三子目中的班超又为我们留下了“投笔从戎”等成语故事，人文底蕴深厚；汉朝对西域的管理可以让学生认识到新疆地区自古以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，帮助学生筑牢中华民族共同体意识。总之学习本课从宏观上来说能够帮助学生培养人文素养与家国情怀的素养，促使其努力学习，努力进步，体现学科育人性质。

学情分析

从知识储备来看：三个多月的学习，使得初一学生初步形成了学习历史的方法，具备一定的学科素养；经过对12课的学习，学生已经对于汉朝与匈奴的矛盾有了一定的了解，这为本课的学习打下了知识基础；但同时，不少的学生对于两汉时期的发展脉络、时空观念理解不清，前后知识连贯不上，史料解读能力有限，容易产生畏难情绪；

从认知水平来看：学生思维活跃，乐于表现，但感性思维为主，抽象思维不足，例如，大多学生对张骞、班超等历史人物较为熟悉，也听说过“丝绸之路”“一带一路”。然而大多学生对“西域”“丝绸之路”等概念的具体路线不甚了解，对丝绸之路的意义、影响等抽象知识点理解能力有限，需要教师用具象化的东西来呈现。

面对这样的学情，我们组的应对措施是：充分利用好优势，做好新旧知识的衔接与过渡，引导学生在旧有的知识上生长出新的知识，同时针对劣势，运用各种具象事物、小组活动来帮助学生、图文结合等方式来帮助学生构建清晰的地理概念，深化对丝绸之路历史意义的理解，培养学生的历史思维能力，理清时空脉络。

教学目标

基于以上分析，我们组制定了以下教学目标：

1.了解张骞两次出使西域的相关史实。（史料实证、历史解释）

2.知道丝绸之路的路线，正确认识丝绸之路在东西方经济、文化交流中的作用；理解今天建设“一带一路”的意义。（时空观念、史料实证、历史解释）

3.知道西汉管理西域的相关措施，学习张骞、班超等人持之以恒，敢于冒险的精神。（史料实证、家国情怀）

五、教学重难点

依据以上分析和教学目标，我们组将本课的重点制定为：张骞通西域的历史意义和丝绸之路的影响，为实现突破，我将本课的重点内容设置为了小组合作学习，让学生在合作交流之中去深化知识；本课难点为汉朝对西域实施有效管理的历史意义，针对这一难点，我在学生思考的基础上出示图片材料进行简单的点拨与串讲，帮助学生理解，

六、教法学法

围绕以上重难点，我将本课的教法确定为史料教学法与情景教学法；将本课的学法确立为合作学习法，问题探究法。

七、教学过程

通过对本课课标、教材的分析，我们组在本课中提炼了“路”这个核心词，并由此讲本课子目标题进行二次诠释，即凿空之路·张骞通西域、文明之路·海陆达四方、治理之路·都护辖西北三条问题链，而每条问题链又有两到三个问题构成，张骞通西域为丝绸之路的开通奠定了基础；西汉对西域的有限管辖为丝绸之路的畅通提供了保障是本课的明线；而统一多民族封建国家的巩固则是本课的暗线。

本课通过生活中常见的一些食物作为导入，同时引出本课关键人物——张骞。拉进学生与历史的距离，激发学生学习兴趣。其次历史事件的影响力延续至今，亦可体现历史的连续性。

邀请三名同学上台出演历史小剧场，并引导学生思