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《七律?长征》教学设计

山西省临汾市乡宁县城东小学祁金萍

一.教学目标

知识与技能：学生能够精准诵读并默写《七律?长征》，深入理解诗中的生字词，如“逶迤（wēiyí）、磅礴（pángbó）、岷山（mínshān）”等，准确阐释其含义与用法。清晰把握律诗的格律特点和写作手法，流畅剖析重点语句的深层意蕴。不仅能够规范且娴熟地运用国家通用语言文字，构建扎实的语感根基，在多样的具体情境中实现精准高效的交流，大幅增强语言实践能力，还能透过诗歌领略文字之美，提升文学审美水平。

过程与方法：借助反复诵读、诗句剖析、画面联想等多元教学方式，悉心引领学生潜入诗歌的艺术世界，精心培育学生的文学鉴赏能力。全力激发学生的联想想象、分析判断等多维思维能力，巧妙引导学生用心感受和精准评价诗歌的语言及意境，进而敏锐发现美、精彩表现美和创新创造美，逐步形成积极健康的审美观念，显著提升思维的敏捷性、深刻性和创造性。

情感态度与价值观：引领学生深切体会红军长征的艰难险阻，深度领悟红军英勇无畏的伟大精神，牢固树立爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，精心塑造正确的世界观、人生观和价值观。通过深入学习，助力学生有效发展交流、合作、探究等实践能力，大力增强社会责任意识，全力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，坚定建立文化自信。

二.学情分析

学生在诗歌阅读方面虽有一定基础，但对于长征这一特定历史背景及律诗的格律技巧理解尚浅，可能在情感共鸣和艺术鉴赏上存在不足。

此阶段学生的思维活跃，但抽象逻辑思维仍需进一步引导和锻炼，对于诗歌中复杂的意象和深刻的情感表达可能难以迅速把握。

部分学生在自主学习和合作探究方面的主动性不够，需要在教学过程中通过激励机制和有效引导加以改善。

三.教学重难点

教学重点：深刻理解《七律?长征》中诗句的精准含义，全方位体会红军长征的艰辛历程和英勇表现。

教学难点：精准领悟诗歌高远的意境和深沉的情感，细腻感受律诗的格律之美及艺术魅力。

四.教学准备

老师精心准备相关的长征历史资料、多媒体课件，包含生动的长征路线图、震撼的相关图片和感人的视频。

预判学生可能对长征背景了解不足，用心准备详细的背景介绍和引导问题。

提前安排学生预习诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵律。

五、教学过程

影像开篇，情境引入

播放一段关于红军长征的震撼视频片段，展示红军在艰苦环境中奋勇前行的画面。

提问学生对长征的初始印象，引导学生思考长征的伟大意义。

引出本节课的主题——《七律?长征》。

字词解读，障碍清除

展示“逶迤（wēiyí）、磅礴（pángbó）、岷山（mínshān）”等生字词。

详细讲解这些字词的读音、含义和用法，强调易错点。

组织学生进行字词听写练习，巩固记忆。

初读诗篇，韵律感知

学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的节奏和韵律。

教师范读，强调律诗的格律要求。

学生跟读，体会诗歌的韵味。

诗句品析，深度理解

选取“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等诗句。

教师引导学生分析诗句中运用的修辞手法和表现手法。

组织学生讨论：这些诗句体现了红军怎样的精神？

背景揭秘，情感升华

详细介绍红军长征的历史背景和艰难历程。

引导学生结合背景理解诗歌所表达的深沉情感。

课堂小结，要点梳理

教师总结本节课的重点内容，包括生字词、诗句赏析、诗歌情感。

再次强调红军长征的伟大精神。

作业布置，巩固拓展

基础巩固

默写《七律?长征》。

解释“逶迤”“磅礴”等词语的意思。

阅读理解

诗歌中哪一句最能体现红军的英勇无畏？请说明理由。

结合诗歌内容，谈谈你对红军长征精神的理解。

拓展延伸

收集关于长征的其他诗歌或故事，与同学交流分享。

六.板书设计

中间主板书：课题“七律?长征”

左边副板书：生字词（逶迤、磅礴、岷山等）

右边副板书：诗句赏析（重点诗句、修辞手法、表现手法）

下方总结区：诗歌情感、长征精神

七.教学反思

本节课通过多种教学手段的运用，有效地激发了学生的学习兴趣。在影像引入环节，学生们迅速进入了学习状态。诗句赏析和背景介绍部分，学生们积极参与讨论，但在初读诗歌环节，部分学生对律诗的格律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。

在引导学生理解诗歌情感时，个别学生的体会不够深刻。后续教学中，可提供更多相关的历史资料和文学作品，帮助学生加深理解。

对于课堂上学生的突发问题和不同见解，处理方式还不够灵活多样。在今后的教学中，要不断提升自身的应变能力和引导技巧，营造更加活跃且富有成效的课堂氛围。