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《草原》第一课时教学设计

学校

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教学内容

人教版六年级语文上册第1课《草原》第一课时

教材分析

《草原》是九年制义务教育人教版六年级上册第一单元的一篇精读课文。本单元以“自然景物”为主题,目的是让学生在欣赏自然风光的同时,受到热爱大自然的情感熏陶和思想上的启迪。这篇课文,作者以热情洋溢的笔调,描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景,表达了蒙汉人民间的深厚情谊。

学情分析

六年级学生已经有了一定的语文知识积累和学习能力储备，能通过自学了解课文的大概内容，但对本单元课文里涉及的一些知识，可能会很陌生。所以学习时，教师要安排学生做好课前的准备。教学时，教师也可创设情境让学生轻松走进文本，然后充分发挥学生学习自主性，让学生读中体会想象。

教学目标

1.会正确读写本课生字及生字组成的词语，理解生词的意思。

2.朗读课文，能想象草原迷人的景色，体会作者对草原的热爱。背诵第一自然段。

3.能体会在写景中融入感受的好处。

教学重点

阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色，体会作者对草原的热爱。

教学难点

阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色，体会作者对草原的热爱。

教学准备

多媒体课件

教学方法

品读感悟法，多媒体情景法，引导启发法，小组合作探究

教学过程

设计意图

一、创设情境，导入新课

??1.谈话导入：同学们，今天老师带你们领略一处美景。（播放腾格尔的《天堂》视频片段）

??2.学生交流草原风光给自己留下的印象。

3.导入：是啊，蒙古草原让人陶醉，令人回味不想归！今天我们跟随我国现代著名作家老舍先生一起步入这神圣而又美丽的地方吧！

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

2.学习字词。

（1）出示生字词。

（2）让同学指出容易读错写错的字，教师进行补充。

特别提醒:多音字“蒙”，“襟”是前鼻音,“虹”是后鼻音,“涩”是平舌音。指导书写“腐”。

（3）学生交流疑难词语的意恿,教师相机指导明确。

3.学生再读课文,边读边想,课文主要写了哪些场景？

4.学生先在小组里交流,再在班级汇报,教师给予引导纠正。

5.课文主要生动地描写了草原风光、喜迎远客和主客联欢场景。

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三、朗读品析，体会草原之美。

（一）从所读内容想开去，领略草原风光美。

1.学生自由读第一自然段,从所读内容想开去,边读边想象画面,画出能感受到草原之美的句子。

2.学生交流。

◆那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①从这句话想开去,你想到了什么?

②指名交流。（天空明朗，空气清鲜）

③指导学生朗读,感受草原天空明朗之美。

◆在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

①启发想象:由“一碧千里”这个词想开去,你想到了什么?

②指名交流。(草原的色泽,清朗,辽阔,交流由此想到的诗词等)

③指导学生朗读,感受草原的辽阔与清朗之美。

◆羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

①提问:在这无边的草原之上,有哪些颜色跳入了你的眼睛？

②启发想象:绿草地和白羊群颜色的和谐之美。

③指导学生朗读,感受草原的迷人色彩。

◆那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

①微课播放国画技法,理解“渲染”“勾勒”的意思。

②点拨：从草原的这种绿想开去,你想到了什么？(想象颜色的变化和流动)

③指导学生朗读,感受草原的动态之美。

3.学习活动：选景取名。

朗读描写草原美景的语句，想象画面，给想象到的画面取名。

4.汇报交流,根据学生回答出示草原图片,配上画面名字。（天空明朗图、小丘一碧千里图、羊群绣花图、骏马大牛静立图）。

5.图文结合,配乐欣赏,指导有感情地朗读。

（二）从作者的感受想开去，感受热爱之情。

1.作者置身在美丽的大草原中，有什么感受？画出相关句子，读一读。

2.交流指导。

◆那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

①抓住“高歌”想开去：他会唱些什么呢？如果是你又会唱些什么呢？（学生交流）

②播放草原歌曲让学生欣赏。

③指导朗读,感受作者满心的愉快。

◆这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

①紧扣“低吟”想开去:如果是你置身于草原,会低吟怎样的小诗？（学生交流）

②抓住“回味”想开去:如果你是骏马、大牛,会回味草原的哪些乐趣？（学生交流）

③联系草原风光,体会作者既惊叹,又舒服,“既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的感受,指导朗读。

3.小结：阅读时我们要从所读内容想开去,刚刚我们由所读的内