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高一地理必修第一册《大气的水平运动》受力教案

一、教学目标

1.让学生能结合生活实例阐释大气水平运动的概念及影响因素的内涵。

2.使学生学会用受力分析的方法推导风的形成公式并说明每一步的依据。

3.培养学生在分析大气水平运动问题时养成多角度思考的习惯。

二、教学重点

1.理解大气水平运动的受力情况。

2.掌握风的形成过程及风向、风速的影响因素。

三、教学难点

1.运用大气水平运动的原理分析实际生活中的风向和风速变化。

2.理解摩擦力对风的影响机制。

四、教学方法

1.案例分析法：先给出生活中常见的风的案例让学生自己琢磨，然后一起总结相关知识。

2.小组讨论法：组织学生分组讨论大气水平运动中的一些问题，促进学生交流合作。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-给学生播放一段风吹动旗帜的视频片段。

-提问：“视频中旗帜的飘动体现了大气的哪种运动形式？这里面藏着咱们要学的哪个知识点呀？”让学生自由说说想法。

2.讲解（15分钟）

-从课本的基础定义入手，边写板书边举例子。比如讲大气水平运动的概念时，就拿生活中风吹动树叶、纸片等现象来分析。

-详细讲解大气水平运动的受力情况，包括水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力。结合课本上的示意图，分析每个力的方向、大小及对风的影响。

-推导风的形成公式，说明每一步的依据，如根据水平气压梯度力的定义得出其与气压差、距离的关系等。

3.课本讲解

-必修第一册第X页第X段：“大气的水平运动就是风。地表受热不均，导致同一水平面上产生气压差异，单位距离间的气压差叫做气压梯度。只要水平面上存在气压梯度，就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力，这个力称为水平气压梯度力。”

-分析：这段里的关键词是“大气水平运动”“气压梯度”“水平气压梯度力”。作者先给出大气水平运动的定义，然后通过阐述地表受热不均产生气压差异，进而引出水平气压梯度力的概念。与前后内容的关联是为后续讲解风的形成及其他影响因素做铺垫。提醒学生“把这段里的‘大气的水平运动就是风’‘只要水平面上存在气压梯度，就产生了促使大气由高气压区流向低气压区的力，这个力称为水平气压梯度力’句子画出来，咱们一会儿重点讨论”。

4.互动交流

-让大家4人一组，围绕“在不同的下垫面（如海洋、陆地、山地等）上，大气水平运动的风向和风速会有怎样的变化？”聊5分钟。

-每组派代表说3分钟，阐述小组讨论的结果。其他人要是有不同想法，随时举手补充。

-参考答案：从海洋和陆地的角度看，由于海陆热力性质差异，白天陆地升温快，海洋升温慢，陆地形成低压，海洋形成高压，风从海洋吹向陆地；夜晚相反。在山地，风会受到地形阻挡和抬升等影响，风向和风速会发生复杂变化。不过要是换个角度，比如考虑不同季节等因素，可能会有不一样的结论哦。

5.作业设计

-观察本周当地的风向变化，并用所学知识分析原因，写成一篇小短文。

-思考如果没有地转偏向力，地球上的风会是什么样的，下节课分享。

6.结语

-今天这节课，大家对大气水平运动的讨论太精彩啦，好多想法连我都没想到呢！回去记得再琢磨琢磨作业内容哦～

7.教学反思

-今天讲大气水平运动的受力情况时，发现有同学皱眉头，看来这块还是有点难，下次得找个更简单的例子才行呀！不过课堂上大家的互动比预想的好，超开心！

六、教材分析

《大气的水平运动》是高一地理必修第一册中的重要内容，它承接了前面大气受热过程等知识，为后续学习全球性大气环流等内容奠定基础。教材通过简洁明了的文字和直观的示意图，阐述了大气水平运动的基本概念、受力情况及风的形成机制，注重培养学生的地理思维和分析问题的能力。

七、互动交流具体安排

1.分组：将学生分成若干个4人小组。

2.讨论问题布置：提出“在不同的下垫面（如海洋、陆地、山地等）上，大气水平运动的风向和风速会有怎样的变化？”的问题，让学生围绕该问题展开讨论。

3.时间控制：小组讨论5分钟。

4.代表发言：每组派代表发言3分钟，阐述小组讨论结果。

5.补充环节：其他小组成员若有不同想法，随时举手补充发言。