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课题结题报告

课题结题报告篇1

一、争论的缘由

《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱惜和引导幼儿固有的天性。”“幼儿园以玩耍为基本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻玩耍的倾向。家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为玩耍就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。儿童玩耍越来越少，孩子越来越孤独。而另一方面，民间玩耍面临失传。那些以前给我们带来无限欢快的民间玩耍踢毽子、跳房、投沙包已不再为孩子们所生疏。其实，民间玩耍简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间玩耍介绍给孩子们，让他们也体验传统玩耍的欢快呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童玩耍的多元价值开发”子课题——“民间玩耍的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真了解、解读民间玩耍，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间玩耍的乐趣，促进孩子们健康欢快成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。

二、争论目标

1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教育科研潜力。

2、争论民间玩耍所蕴含的教育价值，了解玩耍对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。

三、争论资料

1、各年龄班如何选取适宜的民间玩耍，如何对传统民间玩耍进行转变和创新。

2、民间玩耍与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。

四、争论对象

主要选取夏津华夏幼教中心36岁（小、中、大班）约300名幼儿作为争论对象。

五、争论方法

文献争论法、行动争论法、阅历总结法、评优呈现法、观看法、谈话法

1、文献争论法：通过对相关玩耍资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿玩耍评价的最新进展和民间玩耍的现状，为幼儿进行玩耍活动带给理论支

持和方法指导。如：我们通过争论资料搜集了很多少数民族的玩耍，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很宠爱。

2、行动争论法：我们经过思考准备实施以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动模式，留意行动争论反思提出问题解决方案再次活动（行为跟进），紧密结合实践中的难点尽心争论。如刚开头做课题时，小班幼儿不适合搜集来的民间玩耍，由于一些竞赛性质的玩耍对体力和智力的要求比较高。我们经过反复争论，改造民间玩耍，重点进展适合小伴侣的非竞赛性质的玩耍，老师们提出来能够试试语言类玩耍（比如《拍手歌》）和表演玩耍（比如《挑小狗》），结果孩子们很快就爱上了这些活动。

3、评优呈现法：从全园评比出几个秀的民间玩耍活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进行评析，合理吸取和借鉴，然后应用于实践。这样进步特别快。如，我们在xx年x月观看了杨杰的《百变神圈》，老师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间玩耍配上民族乐曲，感觉很美！xx年x月我们又观看了蒋岩岩的《齐天大圣》，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿玩耍的爱好，体育玩耍、表演玩耍交融渗透，玩耍的趣味性大大增加。就这样，大家经常沟通，互提推举，一点点提高。

4、阅历总结法：将同做“学前儿童玩耍的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功阅历合理吸取，取得对课题开发有启发好处的阅历，概括出支持课题争论的先进方法并加以利用，对我们争论水平的提高很有好处。上级课题组给了我们很多沟通学习的机会，利津一幼的“资料收集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其宝贵的启发。

5、观看法：观看幼儿在玩耍中的表现，进行分析和比较，会发觉很多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，玩耍的观看评析都以此为依据。我们会在主角玩耍中发觉孩子的社会性进展水平究竟怎样，还会在体育玩耍中发觉孩子的运动潜力如何记录下来，便于又针对的实施教育。

6、谈话法：主要用于玩耍之后，和小伴侣交谈，了解他们在玩耍中的感受，以及他们宠爱什么，不宠爱什么，以便准时对玩耍规章做出调整。

六、争论实施步骤

1、学习预备阶段

A、基本理论的学习：学习丁海东《学前玩耍论》、周兢《中国民间玩耍》、皮亚杰《儿童心理学》，重点学习学前儿童玩耍的专业论著，进一步了解幼儿玩耍的特点，并了解民间玩耍由来和各种玩法，结合幼儿园的实际状况，思考如何让民间玩耍深化孩子的生活，让他们真正宠爱上民间玩耍。

B、确定人员分工和各时段任务：

我们这个课题由园长常红喜亲自督导，教研组长宿军全面负责，精选我园秀的骨干老师：、

具体支配如下：

起止时间要解决的问题负责人

20xx.13月活动发起，搜