（最新）25年秋部编三年级语文上册语文园地二【教学设计及教学反思 精品】.doc

语文园地二

1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

4.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

5.背诵古诗《舟夜书所见》，用自己的话简单描述画面。

1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。

2.背诵古诗《舟夜书所见》，用自己的话简单描述画面。

“状元成才路”多媒体课件。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

板块一梳理与交流

1.揭题导入：今天我们学习本单元语文园地的内容。（板书：语文园地）

2.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？（小组交流）

3.小组派代表汇报发言，教师评议并小结理解词语的方法。

板块二词句段运用

1.词语积累。

（1）（课件出示“词句段运用”第一题）你会用哪些词语来形容不同的季节？（小组交流）

（2）小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。（板书：形容四季的词语）

2.词语理解。

（1）（课件出示“词句段运用”第二题）学生自由读句子。指名读句子，师生评议。

（2）小组交流，用习得的多种方法理解句中的加点词语。

第2课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。

2.背诵古诗《舟夜书所见》，用自己的话简单描述画面。

板块一书写提示

1.观察汉字在田字格中的位置，得出这些汉字的笔画特点：横画、竖画较多。教师范写汉字，提示书写要点。（板书：横平竖直）学生按照“横平竖直”等书写提示进行书写，教师巡视，个别指导。

2.投影展示优秀作业，交流反馈，提高学生自我评价和相互评价的能力。

板块二日积月累

1.清代诗人查慎行在船上过夜时，看到了一些景物，并写下了一首诗——《舟夜书所见》。

2.教师范读古诗，指导学生读懂诗题，读准“查、萤、散、星”。学生练读古诗，读出节奏和韵律。

3.这首诗写的是什么时候的景象？（晚上）请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了怎样的景色。

4.教师相机引导学生感受古诗的画面美。学生借助插图，想象诗句所描绘的景色，尝试背诵古诗。

本单元的一个重点是学会理解词语。教学时，我先让学生自主交流理解词语的方法，再通过小组展示、师生共同总结等方式加深理解与记忆。教学“书写提示”时，我引导学生先观察汉字，从整体上感知汉字的形体，再范写汉字，让学生当小老师，极大地激发了学生写字的积极性。

4古诗三首

1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个字。

2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。

有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行》。

“状元成才路”多媒体课件。

3课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”，会写“洞、庭、相、未”4个字。

2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞庭》的大意。

板块一单元导读，“方法”引航

1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么？（感受金秋时节的自然之美）

2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法？（生自由表达）

3.（课件出示3首古诗）提问：本课的3首古诗写的是哪个季节的景色？（秋）教师板书课题，学生初读三首古诗。

板块二运用学法，学习《望洞庭》

1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔（简要介绍洞庭湖），再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。（简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。）

2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题（望洞庭湖）。

3.有感情地朗读古诗。（指名读，正音，指导读好停顿。）

4.理解诗意，多种形式朗读古诗：（1）借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。（前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两句诗写诗人遥望所得：“山水翠”“青螺”。）（2）作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点？（平静、和谐）（3）诗人看到如此美景，可能会想些什么？（生自由表达）

板块三指导书写，交流学习所得

1.指导书写“洞、庭、相、未”4个字，如“洞”左窄右宽，右部的“口”首笔竖在竖中线上；“庭”的点从竖中线起笔。

2.引导学生从古诗内容、学习方法、学