Unit6 Plan for Yourself period5 SectionB(2a~2c) 教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册.docxVIP

2025年秋基于英语核心素养教学设计

Unit6PlanforYourself（SectionB2a-2c）

Period5教学设计

课题

SectionB2a-2c

单元

Unit6PlanforYourself

课型

Vocabulary

使用

教材

2025年秋人教版英语

年级

八年

级上

备课人

复备人

学习

内容

分析

本课围绕“计划与职业主题词汇运用与转化”展开，通过2a-2c的阶梯式练习，实现从词汇辨析到语篇运用的递进学习。

2a通过“职业词汇匹配”（如根据定义写出“fireman”“musician”等职业名称）训练词汇含义判断与分类能力；

2b借助短语填空（涉及“havetodowith”“takeup”等与计划相关的短语）强化词汇语境适配能力；

2c通过语篇填空（运用“fail”“practise”“confident”等词汇描述学习计划与目标实现）提升词汇在计划主题语篇中的综合运用能力。目标词汇涵盖职业名称（musician,actor,engineer等）、计划相关短语（makesure,stickto,takeup等）、情感与动作词汇（confident,explain,practise等），助力学生构建计划与职业主题词汇网络。

学情

分析

学生已掌握“job”“plan”等基础词汇，但在三方面存在不足：一是职业词汇与定义的匹配能力较弱（如混淆“engineer”与“designer”的职责）；二是计划相关短语的语境运用意识薄弱（如误用“takeup”与“stickto”）；三是语篇中情感与动作词汇的连贯运用能力欠缺（如混淆“confident”与“confidence”的词性）。需通过针对性练习强化词汇在不同计划与职业语境中的灵活运用。

学习

目标

语言能力：能运用“musician”“engineer”等名词分类描述职业；掌握“havetodowith”“takeup”等短语及“confident”“practise”等词汇；理解并正确使用词汇的语境变形（如动词“fail”与名词“failure”的转换）。

学习能力：通过词汇匹配、短语填空、语篇补全，提升词汇分类、搭配及语境适配能力；在小组活动中学会分享词汇运用技巧。

思维品质：能根据词汇特征（如职业职责、动作功能）进行归类辨析（如从“musician,actor”中归纳为“艺术相关职业”），建立词汇与计划、职业主题的关联逻辑。

文化意识：在计划与职业词汇语境中，感受不同职业对计划与努力的要求，树立职业规划意识与积极的人生态度。

学习

重点

掌握目标词汇的词性、含义及常见搭配（如“takeupahobby”“beconfidentin”）；

在句子和语篇中正确运用词汇（包括根据职业定义选择词汇、根据语境选择计划相关短语）

学习

难点

区分同类易混淆词汇（如“engineer”与“architect”在职业职责上的细微差异）；

理解并运用不同计划短语（如“takeup”表示开始从事，“stickto”表示坚持）；

把握情感与动作词汇在不同语境中的准确使用（如“explain”与“description”的词性差异）。

教学

方法

Task-basedLanguageTeaching（TBLT）、InteractivePractice、Game-basedLearning

教学

工具

PPT（含职业分类图表、短语搭配示例、计划场景图）、vocabularyworksheets（2a-2c练习材料）、wordcards（目标词汇及短语卡片）、职业场景图片展板

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

Step1

Leadin

Showpicturesofvariousprofessions（musicianplaying,actorperforming,engineerworking）andask：

Whatjobscanyousee

Whatdothesepeopledo?

Writekeywords（musician,actor,engineer,lawyer）andguidestudentstoexpandintophrases（e.g.,atalentedmusician）.

Lookatpictures,sharewordsrelatedtojobsandtheirduties;trytoclassifythemintogroups