第10课《往事依依》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）.pptxVIP

往事依依于漪

有这样一位老师，她的名字如同春风化雨，滋润了无数求知的心田，她就是“人民教育家”国家荣誉称号获得者于漪老师；有这样一篇文章，它记录了这位教育家与阅读不解之缘的点点滴滴，那就是《往事依依》。

1、掌握“徜徉、浩渺、雕镂”等字词的字音词义。2、默读课文，通过标题、开头、结尾及文中的关键语句，理清文章思路，体会作者字里行间蕴含的丰富情感。教学目标

徜徉(chángyáng)??浩渺(miǎo)???素娥(é)??婵(chán)娟???骚(sāo)?人?绚(xuàn)丽红紫芳菲(fēi)?橙黄橘（jú）绿眼花缭(liáo)乱心旷神怡(yí)?雕镂(lòu)??慷慨(kǎi)??镌(juān)?刻?谆谆(zhūnzhūn)??沉浸：浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。雕镂：在竹木、玉石、金属等上面刻画。凝注：凝聚、聚结。课前预习

解题“依依”任务一

“依”，是一个会意字。甲骨文字形像婴儿被包裹在母亲的衣服之中，这里的“衣”表示肚子，是由“衣”服裹体假借而来；内里的“人”字，既表示怀中的幼儿，也可以表示母腹中的胎儿。小篆的“依”字将里边的小人移到了外面，成了立人旁。母体是胎儿生存的凭借，所以，“依仗、依靠、依赖、依托、依偎、相依为命”等词语都有凭借的意思。母亲的怀抱是孩子的安全所在，因此“杨柳依依”、“依依不舍”中的“依依”，都有相互紧挨的意思，前者形容枝条依偎在一起，后者则表示留恋惜别的样子。二者均由小篆字体母亲将婴儿抱在胸前引申而来。字形溯源

你能说说对本文标题中的“依依”的理解吗？“依依”在这里指萦绕胸怀，十分留恋。往事依依，让人珍惜、感念，催人不断奋进。

寻“依依”往事任务二读文

活动一：默读课文，找出文章各部分的领起句，梳理文章结构，初步体会文章的行文思路。默读课文，整体感知整体结构:第一部分（第1段）：总写——引出对往事的回忆，开启下文。第二部分（第2—6段）：分写——回忆少年时代难忘的往事。第三部分（第7段）：总写——收束全文，扣题，升华中心。

活动二：快速默读，边读边思考，借助课文关键语句概括作者回忆的几件往事。1、看山水画和读《评注图像水浒传》2、读《千家诗》3、听两位国文老师读诗4、回忆老师关于读书的教导

活动一：理解文中所写的几件事对作者成长的价值。理解内容，把握文章主旨时间主要事件感受影响小时候学生时代初中初中

我们将深入《往事依依》，走进于漪老师的阅读世界。同学们借助时间轴记录于老师在文章中提到的关键阅读时刻，快速默读文章，完成下面表格。时间主要事件感受影响小时候看山水画、《评注图像水浒传》乐在其中，身历其境（津津有味）借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维学生时代读《千家诗》沉醉意境，美不胜收沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、家乡的情怀初中听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》听老师朗诵《南归》深深感动爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词初中老师谆谆教导铭刻在心终生受用不尽（感受）对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了

小时候学生时代初中时借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。

活动：场景再现为了让参观者身临其境，我们想重现文章中描述的两个重要阅读场景——听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》、《南归》。谁愿意扮演两位国文老师，带大家走进于老师的阅读世界呢？文段提示：（1）国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。（2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。诗词提示

从耕夫踏着暮色回来，我就伫立在她的门前，月儿在西山沉没了，又是蛋白的曙天。我无所思，也忘了疲倦，只是痴痴地伫立在她的门前。我是这样沉默啊！沉默而无言；我等待着天落入我的怀里，我伫立在她的门前。诗词提示南归（节选）田汉模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。

悟“依依”深情任务三互动

于漪老师所写的四件往事并不是简单的平列，而是有其内在的逻辑联系。从欣赏图画，到阅读诗歌，再到在老师的引导下从课