第23课《马说》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册.pptxVIP

1.了解本文作者及文体特征，熟读并背诵全文。

2.积累文言字词，疏通文意，掌握托物寓意手法，理解“伯乐与千里马”的象征意义。

3.体会本文简练、含蓄的语言特点，理解“世有伯乐，然后有千里马”的深层逻辑，体会说理文的感染力。难

4.通过对比古今人才观，启发学生关注社会公平，增强责任意识。;

韩愈;

韩愈(772年—824),字退之，河南河阳人。

唐代文学家、思想家、哲学家和教育家。唐宋八大家之一，有“文章巨公”和“百代文宗”之称。

韩愈散文内容丰富，体裁广泛，对社会生活、历史文化都有较深刻的见解。与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大。有《昌黎先生集》。;

创作背景

本文选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)。

《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795—800)间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相请求擢用，“而志不得通”;足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。;;

相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。一次，伯乐受楚王

的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。

伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。;

第一部分

阅读积累

疏通文意

——韩愈《马说》;

初读课文，读顺课文

世有伯乐(lè)然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗(zhǐ)辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽(cáo)枥(li)之间，不以/千里/称(cheng)也。

马之/千里者，一食(shí)/或/尽粟(sù)一石(shí)。食(si)马者/不知

其能千里/而食(si)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)/不饱，力/不足，才美/不外见(xiàn),且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也?

策之/不以其道，食(si)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪(yé)?其/真不知马也!;

疏通文意

《马说》

本名孙阳，字伯乐，春

秋时秦国人，擅长相马。连词，此处表转折关系，译为“可是”。

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽

并列而死。骈，本意为

只是。奴仆。两马并驾，引申为并列。

有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

受屈辱。马槽不以千里马而著称，

指人们并不知道。;

世上有了伯乐，然后(才会)有千里马。千里马是经常有的，可是

伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，(跟普通的马)一起死在马槽里，不以千里马而著称。;

有时计算容量的单位，十斗为一石

或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

同“饲”,喂养。;

日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂千里马的人不懂得(

要根据)它(日行)千里(的本领)来喂养(它)。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，(它的)才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，(又)怎么能要求它日行千里呢?;;

用马鞭赶它，不按照(驱使千里马的)正确方法，喂养它，却不能让

它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，(反而)拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗?恐怕(是他们)真不识得千里马啊!;

梳理文言现象

名词，才能。

动词，能够。

同“饲”,喂养。

吃。;

梳理文言现象

介词，因为，凭借。

动词，按照，用。

马鞭。

这里用作动词，用马鞭驱赶。;

第二部分

重点探究

细节分析

——韩愈《马说》;

整体感知

(1)本文一共三小节，阅读课文，结合文意，说说文章每一小节分别阐述的是什么观点?

第一小节说明并强调伯乐对千里马的决定性作用，指

出千里马被埋没的普遍性。

第二小节剖析千里马被埋没的根本原因，揭露人才被

压抑的深层矛盾。

第三小节痛斥统治者对人才的摧残与无知，以辛辣