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语文《荷花》说课稿

语文《荷花》说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，是

说课取得成功的前提。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编

精心整理的语文《荷花》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

语文《荷花》说课稿1

一、教材分析

《荷花》是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶

圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象

的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然

的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了

荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临

其境的感觉。让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培

养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。

二、学生情况分析

荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级

的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在

本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那

不同寻常的美。

三、教学目标

根据学生和教材特点，确定教学目标：

l、学习本课的生字和由生字组成的新词；

2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，

培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；

3、有感情地朗读课文；背诵课文。

4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。

四、教学重难点

在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形

象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而达到

感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目

标。

五．教法和学法

教法

1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。

2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴

趣，突破教学难点。

3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读

中体会。

学法：

1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原

则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。

2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。

六、教学过程

根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为

四大环节：

（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开始，教师要让孩子情感

的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注

的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今天，我们先来个谜

语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地

洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来

欣赏。

我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新

课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子

被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学

也因为生的入情，而进入了积极的状态。

二）直奔重点，品味美丽（在感受课文描写的形象中——动情）

在欣赏画面以后，我将以“作者是怎样把看到的美景写下来的

呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。

由于学生的个性品质存在着诸多差异，同一种方法不一定适合每

一个学生。因此，我提供三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、

讨论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩

的笔描绘美丽的荷花；讨论法：用语言和伙伴交流学习体会。学生根

据自己的爱好和特长自由组合进行自主、合作、探究学习。这样设计

教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储藏知识的容

器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。

在学习后交流学习体会时，交流的方法是：找出自己觉得美的句

子，说说美在哪里，能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶

挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有

的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬,

有的还是花骨朵儿，看起来饱