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八年级上册数学教研组工作计划：聚焦素养落地，打造“三阶共进”教学新生态

一、指导思想

本学期八年级数学组锚定学校“赋能成长，构建‘三全五育’优质课堂，培育乐学善思学子，共筑活力数学学习场”整体目标，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指引，深度践行“学-探-用-评-升”五环教学模式，推动教师教学方式迭代与学生学习方式转型。强化数学学科核心素养（抽象能力、推理意识、模型观念等）在课堂的落地路径，探索信息技术与数学教学的深度融合场景（如动态几何软件助力概念理解），激发学生数学学习内驱力，全力提升教学质量，让数学课堂成为学生思维拔节、素养生长的沃土。

二、现状与目标

（一）学情诊断

八年级学生处于初中数学“承上启下”关键期，知识跨度从“数与代数基础”迈向“函数、几何综合”，思维需从“直观形象”向“抽象逻辑”进阶。当前学情呈现**“三极分化”**：

优势群体：约20%学生具备较强自主学习能力，能快速掌握新知识，善于挖掘解题多思路，但在“数学思想深度应用”（如函数与几何综合题的建模）、“跨单元知识整合”（一次函数与二元一次方程关联）上仍有拓展空间。

中间群体：占比50%，对基础概念、公式掌握基本扎实，但遇到“变式题”（如换情境的一次函数应用题）、“综合题拆分”（几何证明与计算结合）时，易出现思路卡顿，数学思维的“灵活性、系统性”不足。

薄弱群体：约30%学生存在**“知识断层”**（七年级有理数运算不熟练，影响八年级一次函数计算）、“学习信心缺失”（面对几何证明题的逻辑推导，产生畏难情绪），在“双基落实”（基本概念理解、基础运算准确率）上亟待加强。

（二）阶段目标

1.学生发展目标

知识技能：全员掌握八年级上册核心知识（全等三角形判定、一次函数图像与性质、二元一次方程组解法等），基础运算（解方程、整式运算）准确率达90%以上；80%学生能独立完成“中档变式题”（如含参数的一次函数应用题），60%学生可尝试“综合题分层突破”（几何证明题拆步骤得分）。

思维素养：培养“三会”能力——会用数学眼光观察（从生活情境中抽象数学问题，如打车费与路程的函数关系）、会用数学思维思考（几何证明中逻辑推理链的构建）、会用数学语言表达（规范书写证明过程、函数建模步骤）。实现“思维三进阶”：从“单一知识点应用”到“跨知识点整合”，从“模仿解题”到“自主编题”（改编一次函数应用题情境），从“畏惧难题”到“主动拆解挑战”。

学习品质：通过“分层任务驱动”“错题归因辅导”，让薄弱生重建学习信心，课堂参与度提升至85%；中间生养成“错题反思-变式练习”习惯；优势生拓展“数学探究”深度（如研究一次函数与几何图形的动态关联），形成持续学习热情。

2.教研组发展目标

教学创新：打造5节“素养导向的精品课”（如“一次函数的实际应用——打车费用模型”），形成“教学目标-素养落地-评价反馈”完整案例；开发3个“数学微项目”（如“设计校园最优路径——一次函数与几何综合应用”），推动“项目式学习”在八年级数学的实践。

团队成长：开展“青蓝工程”，实现“师徒结对”全覆盖，助力青年教师（教龄5年以内）掌握“五环教学模式”精髓，能独立设计“素养导向教案”；组织“骨干教师示范课+青年教师达标课+全员反思课”活动，促进教师教学能力阶梯式提升。

质量提升：年级数学平均分提升5-8分，薄弱生及格率提高10%；降低“基础题失分率”（如二元一次方程组解法错误），控制在5%以内；通过“单元分层检测”“错题二次过关”，实现“知识-能力”双巩固，让教学质量数据“可视化、可追溯”。

三、重点工作与具体措施

（一）“五环教学”深化行动——重塑课堂生态

1.学：情境化任务驱动预习

设计“预习任务单”，融入**“生活+数学”情境**，让预习从“被动看课本”变为“主动探问题”。

案例：学习《一次函数的图像》前，布置“手机电量探索”任务——记录手机从满电到使用1小时、2小时的电量数据，尝试用坐标系描点，思考“电量随时间变化的规律像什么图形”，既关联生活，又渗透“函数图像是变化规律的直观呈现”核心概念，激发预习兴趣，培养“数学建模”意识。

2.探：问题链引导深度学习

课堂探究环节，以**“主问题+子问题链”**推进，突破知识重难点，培养思维层次。

案例：教学《全等三角形判定（SAS）》时，主问题“怎样判定两个三角形全等？”拆解子问题链：

子问题1：“有两边和一角对应相等，一定全等吗？”（用多媒体动态演示“两边及夹角”“两边及对角”的不同情况）

子问题2：“画图验证，当两边及夹角固定时，三角形形状能改变吗？”（学生动手画图、对比）

子问题3：“用SAS判定全等，需要注意什么条件