语文-七年级上册咏雪教学设计.docxVIP

咏雪

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：咏雪

教材分析

《咏雪》是部编版初中语文七年级上册的一篇文言文。它出自《世说新语》，以简洁的语言，描绘了谢太傅一家在寒雪日讲论文义时，孩子们对白雪纷纷景象的精彩比喻。单元围绕亲情主题，通过此文可让学生感受古人家庭生活的温馨。教材选入它，意在引导学生朗读中体会情感，理解古人对生活的诗意表达，同时积累文言词汇，提高文言文阅读能力，从古人的智慧中，加深对亲情及语言之美的理解。

学情分析

初中阶段学生已具备一定文言文基础知识，能初步理解简单的文言词句。学习《咏雪》时，其简洁生动的语言易激发学生兴趣，文中用比喻描绘雪的语句朗朗上口，便于诵读记忆。学生能从中感受古人家庭聚会讲论文义的氛围，体会到古人的生活情趣与文学素养。核心要点在于理解文中比喻句的妙处及人物形象特点。难点在于准确把握文言字词含义，如“内集”“欣然”等，进而深入理解文意。

教学目标

1.语言建构与运用：积累文言词汇，能准确理解并流畅翻译课文内容，掌握比喻修辞手法在文中的运用。

2.思维发展与提升：通过对比不同比喻句，发展形象思维与逻辑思维能力，分析两种比喻雪的方式的优劣。

3.审美鉴赏与创造：体会文中对雪景的描写所营造的美感，感受比喻修辞带来的奇妙想象，欣赏古人的文学审美情趣。

4.文化传承与理解：了解古代家庭文化生活氛围，感受古人的生活情趣和文学素养，传承古人注重文学交流、家庭团聚时谈论文学的传统。

重点难点

教学重点：

理解文中比喻句的妙处，体会古人对雪景的不同描绘。

积累文言字词，能准确翻译全文。

教学难点：

感受古代家庭文化氛围，体会文中蕴含的生活情趣。

理解古人以物喻物的思维方式及表达效果。

课前任务

课前任务一：搜集古人有关雪的诗句

在学习课文之前，我们先来了解一下古人眼中的雪都是什么样的吧。请同学们利用课余时间，通过查阅书籍、上网搜索等方式，搜集至少三句古人描写雪的诗句，并把它们抄写下来，简单了解一下诗句的大致意思哦。

课前任务二：想象雪景并描述

同学们，课文中谢太傅一家在寒雪日里展开了一场有趣的讨论，把纷纷扬扬的白雪比作了不同的事物。现在，请你闭上眼睛，想象一下下雪时的情景，然后试着用自己的话来描述一下你脑海中的雪景，可以从雪的样子、飘落的姿态等方面进行描述呀，写个两三句话就可以啦，完成后可以和身边的同学或者家人分享一下你所描述的雪景哦。

课堂导入

同学们，冬天大家都见过下雪吧。雪花纷纷扬扬飘落，像什么呢？有人说像白糖，有人说像棉花。在古代，也有一群人在雪天探讨雪花像什么。今天，我们就走进《咏雪》这篇文章，看看谢太傅一家在寒雪日里，对纷纷白雪有着怎样有趣的比喻。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

刘义庆，南朝宋文学家。自幼才华出众，爱好文学。他组织编写了《世说新语》，该书主要记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事，是魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，刘义庆也因此在文学史上占据重要地位。

【写作背景】

《世说新语》创作于南朝宋时期。当时社会动荡不安，但在文化思想领域较为活跃，玄学盛行，士人们崇尚清谈，注重个人才情与风度。刘义庆为记录当时名士们的种种言行、风度及逸事等，便组织编撰了此书，《咏雪》便是其中一则展现当时家庭文化生活场景的小故事。

文学文化常识：

寒雪日：寒冷下雪的日子。在古代，不同的天气状况常被文人写入作品，用以烘托气氛或作为事件发生的背景，寒雪日就营造出一种清冷、闲适的氛围。

儿女：这里指子侄辈，包括侄儿侄女等，与现代“儿女”所指不同，在古文中需注意其含义的差别。

【文体知识】

《世说新语》属于笔记小说。笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它以简短的篇幅记载各类人物的言行、事迹、传闻等，内容丰富多样，通常具有较强的趣味性和一定的史料价值，语言简洁明快，往往能通过简短文字展现人物特点或生活场景。

【文题解读】

“咏雪”即歌咏、描述雪。文题直接点明了文章的主要内容是围绕着对雪的描绘展开的，通过谢太傅一家子侄辈对雪的不同比喻，展现了他们的才情和家庭文化氛围，是理解文章主题的关键线索。

【课文诵读】

谢太傅／寒雪日／内集，与／儿女／讲论文义。俄而／雪骤，公／欣然曰：“白雪／纷纷／何所似？”兄子／胡儿曰：“撒盐／空中／差可拟。”兄女曰：“未若／柳絮／因风起。”公／大笑乐。即／公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。

朗读方法：

范读法：教师先进行有感情、有节奏的朗读示范，让学生整体感受文章的韵律和情感基调。

跟读练习：学生跟着教师的朗读进行模仿跟读，注意字音、节奏的把握，反复练习数遍，逐渐熟悉文章的诵读节奏。

设计意图：

通过划分节奏进行课文诵读，能帮助学生更好地把握文言文的断句，感受其韵律之美。采用范读法和跟读练习的朗读方法，可让学生从模仿到自主朗读，逐步深入